学会倾听，正确评价，发展学生的语言表达能力

□江苏省苏州市大儒中心小学 张华

学会倾听，正确评价，发展学生的语言表达能力

□江苏省苏州市大儒中心小学 张华

良好的口语表达能力是运用语文的一种体现，学生要发展语言表达能力，必须学会倾听，有了输入才会有输出。教师应该从培养学生的倾听习惯做起，在保证认真有效倾听的基础上，展开正确评价，从而发展学生的语言表达能力。

倾听 评价 语言表达能力

新课标指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的最终指向就是运用，学生用良好的口语表达自己的见解是运用语文的一种最直接的方式。在新课程背景下，要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，感受成功。笔者认为师生双方学会倾听，正确评价，是不可或缺的元素。

一、善于倾听是做出正确评价的保证，有利于建立融洽的师生关系

1.要求明确。小学生自控能力差，注意力容易分散，教师要在平时的课堂上，提出明确的倾听要求，才有助于学生养成认真倾听的习惯。教师要让学生知道，在倾听对方时，一定要专注于对方的思考、目标和感觉；要让学生懂得，在倾听过程中，要学会尊重别人，理解别人，以一种真诚和平等、宽容和诚信的态度去进行倾听。如在老师和他人发言时，身体要坐端正，不做听以外的事情。学生每次倾听是否达到预先的要求，教师要及时反馈，及时评价。如：“你坐得很端正，听得很认真。”“你的回答说明你认真地听了同学的发言，你很尊重他人。”

2.正面鼓励。教师要从自身做起，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。激励性的语言表现出的是教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏，它可以使发言者在全班学生前感受到自己的进步，体验到成功的快乐，更体会到老师的爱。教师的宽容和鼓励，能让学生在不知不觉中受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音，学会从欣赏的角度去评价他人。

3.培养兴趣。枯燥乏味的课堂即使是拥有再好倾听习惯的学生也无法坚持听讲，因此，教师要想方设法创设生动有趣的教学情境，激发学生倾听的乐趣。如苏教版六年级上册第一篇课文是作家刘绍棠写的《师恩难忘》，他回忆了一个擅长用故事进行教书育人，在作者心田里播下了文学种子的田老师。因此，教师可以通过故事来创设情境，吸引学生；也可以用精彩的教学语言让学生集中注意力，或用动态的肢体语言吸引其注意力，用巧妙的教学技巧让学生身临其境，用现代化的教学手段捕获学生的兴趣。

二、正确评价是提升表达能力的途径，有利于创设和谐的语文课堂氛围

1.正确评价的重要。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能，课堂的氛围一定会十分活跃。在新课程背景下，正确的评价是提升学生表达能力的途径，由于要学生正确评价他人，所以一定会促进其养成倾听他人发言的好习惯，这样十分有利于创设和谐的语文课堂氛围。

2.评价方式的多样。评价分为口头评价、书面评价，既有教师对学生的评价，也有学生之间的互评、学生的自评等。口头评价是师生交流的有效方式，十分直接，贯穿于课堂教学的始终。教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。但是要注意教师的评价不能流于形式，一定要从正确的评价理念出发，让学生体会到老师对自己的重视。但是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果。因此，口头评价只有与书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。

教学中的评价不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应把评价权利下放，提倡学生自评及同学之间的相互评价。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动。这样既可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中增进了双方的了解，易于形成积极、有效、民主、和谐的评价关系。教师日复一日的“你真棒”，显然不如其他同学发自内心的“你真棒，我要向你学习”更能引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与互评，与教师的评价有机地结合在一起，更有利于帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，在评价的过程中，学生的口头表达能力自然而然地得到了提升。

3.评价能力的培养。那么如何培养学生的评价能力呢？第一，思想上高度重视。语文教师要充分重视对学生评价能力的培养，将评价能力培养渗透到每节课中。第二，教给学生评价的方法。要使学生能够客观中肯地评价事物或现象，教师则要教给他们一定的方法。如先确定评价内容，让学生明确，从哪些方面对评价的对象进行评价。如对学生课堂发言的评价，先应评其内容的正确性，如是否扣题回答，是否恰当准确，是否全面，等等。

如果每位语文教师都能够积极培养学生的倾听习惯，为学生提供各种评价的平台，相信我们的学生学习语文的劲头会更足，我们的课堂将更民主，更和谐，更高效。