鼓励课堂争论 培养创新精神

玉卫秀

【摘要】传统的化学课堂以注入教学方式为主，学生习惯于教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。这种程序呆板、形式枯燥的教学结果是：学生主动学习能力差，独立阅读的能力难以培养。因此要改变传统化学教学方式，鼓励课堂争论，培养创新精神，建立良好的课堂氛围，让学生各抒己见，就是通过学生的主动参与，通过点燃学生智慧的火花，激活学生的创造性思维，提高学生的动手能力。

【关键词】争论 教学 质疑 效率 个性

新课标倡导“学习是学生的个性化行为，不应该以教师的分析、灌输来代替学生的学习实践”。课堂争论能促使学生在课堂上探讨问题时，精力高度集中，思维活跃，有助于学生思维能力的发展。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识。为了指出对方的错误或形成自己不同的观点，学生必然要深入地看书学习或查阅相关的资料；要驳倒对方的观点，回答对方的提问，就需要即席发言，理清自己的思路，组织有条理、有说服力的辩论语言，提高口头语言的表达能力。

正是从这个意义上说，组织课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。那么，如何激发学生参与课堂争论呢？

一、态度亲切，作风民主

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐，融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能敢想、敢问、敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生，学生的创新欲望才可能被激活，创新的见解才会不断涌现出来。

教师应以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。同时要使用一些亲切的教学用语，如“没关系”“大胆讲”“谁有不同想法”“你的理解很独特”“你的故事说得真棒”等，给学生以肯定和赞扬，让学生能更主动地去探索、去发现、去创新。

二、鼓励质疑，激发争论

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想基础。

要使学生善于争论，首先要教给他们思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，即“生疑”能力。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题情景，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。这就把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把实验操作的训练同思维密切结合起来，从而达到在教学过程中进行创新思维训练的目的。教师在教学中可以针对不同的教材选取不同的教学方法，但任何教学方法都建立在让学生理解的基础上。鼓励学生质疑，教师更能了解本节课要解决的问题。学生只有读懂教材才能质疑，所以我们要让学生大胆质疑。

三、张弛有度，提高效率

新课标要求化学课堂成为学生交流思想、拓展思维、展现个性、提高素养的大舞台。作为教师，应该积极为学生创造出平等和谐的课堂氛围，让课堂“吵”起来。所谓课堂的“吵”，并不是无目的的争吵或有意地抬杠，而是对疑难问题的争论、辩论，是课堂上为弄明白一个问题或表明一个观点，深入了解文章而进行的各抒己见的辩论。作为教师，既是课堂辩论的推动者，又是辩论的仲裁者；既要为学生创设平等和谐的辩论氛围，又要适时地对学生加以点拨、启发，还要防止课堂毫无章法地乱吵一气，成为一节吵课，这就为教师驾驭课堂的能力提出新的要求。要求教师艺术地控制课堂的节奏，使学生们紧紧围绕课堂内容展开讨论，而不是放任自由天马行空地讨论，把有限的精力浪费在与主题无关的争论上。要确实做到“活而不乱，张弛有度”，使学生学会在有限的时间里获取更多的知识，技能得到充分训练，从而提高学习效率。

四、增强自信，张扬个性

新课标明确指出：化学学习极具个性化，对教材的理解往往是多元的。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生增强自信，张扬个性。敢于发表富有个性的见解。这是提高化学能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

长期以来，权威、尊严压抑了多少学生的个性，遏制了多少学生的灵性。作为教师，要允许“说不清，道不明”，“只可意会，不能言传”，允许有理的叛逆（逆向思维）、有情的错误（创造思维）。允许学生怀着“挑战”进课堂，允许学生带着“不满”出教室。当我们的教师不再是高高在上，当我们的学生不再是言听计从，当我们的课堂平等对话，民主融洽，当师生形成互动的心智对流，共享生命对话的“师生场”，那么一团跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃；那么一个展现生命个性、能力与学业成果的良好环境就会一览无余地呈现在我们眼前！

总之，在化学课堂教学中组织学生争论，并从中让他们发现问题、提出问题、解决问题，既促进了学生的全面和谐发展，也培养了学生对化学的感受、理解和表现能力。教学中组织课堂争论，培养学生的创造性思维，必将展现出富于魅力的前景。