争论让小学语文课堂更精彩

李娟

摘 要：随着新课改的发展，我国教育逐渐形成了以学生为主的教学模式，增强学生的主体性，培养学生的综合能力成为当前教育的重点，但在现在的小学课堂，学生往往还是扮演着听课的角色，不敢质疑、不愿争论，学生的思维能力日益僵化。因此，只有让学生学会争论、敢于争论，才能够更好地实现教学目的，让小学语文课堂更精彩。

关键词：争论；小学语文；思维能力

著名物理学家杨振宁曾说过：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”如今的小学课堂虽在不断改革当中，但依然是“死气沉沉”的教与学的单向模式，学生的主体性无法彰显，思维能力、创新能力日益僵化，学生有疑问不敢提，有争论不愿意说，甚至将教师所说的、课本所写的视为金科玉律，逐渐失去了思考能力。因此，在小学这一学生性格、行为逐渐成形的阶段，必须让学生学会争论、敢于争论，那么如何让争论走进我们的小学语文课堂呢？

一、构建和谐师生关系，营造良好的课堂氛围

学生在课堂上的“乖巧”表现往往是因为畏于教师管理上的威严和知识上的权威，因此，必须改变学生的这种思维观念，构建平等、民主、和谐的新型师生关系，营造良好的课堂氛围。教师应该注意在人格上与学生的平等地位，要尊重学生的意见，让学生从生活到学习当中都树立一种思考、争论的模式。教师在与学生的交流活动中也应该保持民主，在奖惩学生时，则应该有明确理由，让学生信服，只有这样才能让学生对教师产生信赖感。在课堂教学当中应该营造和谐的课堂氛围，教师不能一直摆出严肃的面孔，这会让学生产生畏惧感，应该和蔼可亲，多和学生互动，让学生自觉地、积极地参与到课堂教学当中。

二、鼓励学生养成争论的习惯

让争论走进课堂，并不是一蹴而就的事，需要学生在长期的课堂教学活动中逐渐培养，这期间教师的鼓励是至关重要的。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”学生只有有疑问、有争论，才能有独立思考，教师在面对学生的质疑时，应该给予包容的态度，让学生发表自己的观点。在教授课本知识时，应该以课本为基础，但又不拘泥于课本，教师也应该以身作则多发表与课本不同的见解，对于学生的疑问则应该多加鼓励，形成一种“百家争鸣、学说林立”的课堂氛围。

三、创设有效争论情境

鼓励争论并不是让学生漫无目的地发表自己的观点，这样课堂纪律无法保持，教学目的也无法良好实现，因此，教师应该结合所教授的内容为学生创设有效争论情境，让学生能够在学习知识的基础上，锻炼思维能力和创新精神。例如，在学习鄂教版小学语文《如果人类也有尾巴》时，教师可以在学习完这篇课文后，询问学生：“你们愿意长出尾巴吗？”然后将愿意方和不愿意方分别选取代表发言，互相辩论。这种争论情境能够有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时培养学生的思维能力、表达能力、逻辑能力，对课本知识也进行了有效结合。

总之，让争论走进课堂，让学生爱上争论，有利于学生思维能力的培养、综合素质的提高，也是提高学生语文学习能力的有效途径。

参考文献：

黄朝梅.让争论走进小学语文课堂[J].素质教育，2015（29）.

编辑 王团兰