让学生在犯错中成长

秦兴柱

古语有云：“人非圣贤，孰能无过。”古语又云：“知错能改，善莫大焉。”古圣贤尚且如此宽容与理解所犯过错，更何况是12-16岁的初中生呢？只要能在犯错后及时醒悟并改正过失和错误，这就是再好不过的事情了。初中生正是人生中花儿初绽的年纪，好奇心强，个性十足，自主性强，具有一系列的少年维特思维模式，处事张扬，引人注目……在这万千事件的复杂社会生活中，在校园模式的小社会圈子中，学生的犯错就是一种成长，一种生活的历练，更是宝贵的学习机会。换个角度而言，班级对学生的德育管理，就是指引学生们在犯错中正确地成长，不仅是学习课本知识的错误答案的修正，还是日常生活中自律的犯规改正，更是社会相处中道德缺失的发现和弥补。做好学生犯错中正确成长的教导就是做好学生终身受益的道德教育管理。

一、用理论结合实际等多元化的展示方法让学生们在课本知识学习犯错中，更能直观而及时地修正错误，更快地掌握知识要点，从而达到正确成长的目的

时下有句很流行的话语说：“世界是大干变幻的，答案是丰富多彩的。”是的，也许生活中有很多没有唯一答案的事情，但是对于初中学习阶段的学生而言，课本知识的学习，作业，考试，答案就有着它唯一的标准性和正确性，错误的答案绝非偶然，而是粗心与知识掌握不牢固的集中体现。只有用理论知识结合实际情况，如：编制一些简单易记的知识点小口诀，通过一些动画视频解说或游戏应用、真人实例扮演等多元化展示方法，才能让以学为本的学生们更直观、更深刻认识错误，更快地掌握知识要点，从而在学习犯错中得以地正确地成长。

二、把角色互换实践应用到学生日常生活的纪律犯错中，可以让学生们收获亲身体会所在岗位职责的重要性与必要性，更快更顺利地让他们在犯错中幡然醒悟，从而自律地正确成长

从初中开始，学生们已经进入住宿校园的全封闭军事化管理模式教育，学校的各项规章制度，各班级的针对性规定，对于那些开始有点庆幸终于可以脱离父母家庭管束的少年学生们，无疑是一种束缚。个性而冲动的成长特性让学生们各种叛逆错误，各种违规事件层出不穷，从早操或自习迟到到不爱做班级或宿舍卫生，从上课或休息玩手机或电脑游戏到损坏校园或班级公共物品，等等，都给挑战班主任的管理工作带来极大的挑战性。

记得曾有人说过，教育学生就像是拉弹簧，反方向地硬拉，只能僵持不下或两败俱伤，因此只有运用恰当方法来让学生不逆反，不走反方向，不需要硬拉，就可以保持弹性，慢慢回弹，获得双赢结果。先贤曾有云：“己所不欲，勿施于人。”意思是告诉我们，自己都不愿意做的事情，也不能强加于别人身上。这就告诉我们做事要懂得站在对方的角度去思考，只有这样角色互换的换位实践方法，才能让彼此更深刻地体会彼此的处境与职责，让事情得以顺利解决。为此，我经常针对性地开展一些角色互换的实践主题班会，如“今天我是班主任（班干部，学习委员，劳动委员）”，“谁给我的奉献回报了残缺——致被损坏的公共设施”，“别让智能手机成为你的主宰——谈学生过度使用智能手机的伤害”……一系列的深刻角色换位中，虽然策划与实施过程不容易，但是看到学生们在一次次角色换位实践活动中的真情流露，有感而发地体会到彼此的艰辛，平日里那些犯了错误的学生，在主题活动中，懊悔地低下倔强的头，从而醒悟、自律，回归到正确的成长道路上。

三、多方位细节化的社会相处活动，能更加深入了解学生们内心真实的为人处事与应变能力，从而在细微的犯错中，发现问题，解决问题，正确成长

当代教育大纲明确指出：“正确的教育应该是全面促进学生德、智、体、美、劳五方面均衡发展，将学生培养成讲道德、讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序此‘五讲及心灵美、语言美、行为美、环境美此‘四美的国家未来栋梁之材，希望之星。”教育即是教书育人之简称，德育管理则是道德教育及管理的意思，学校就是对学生进行德智体美劳的全方位培养与教育的乐园。要想早日将学生培育成“五讲四美”的祖国明日之才，还需要班主任和教师们悉心仔细地从生活中、学习上多加观察，多方位、细节化地抓住学生的突出问题，进而分化，用真实事例和实际行动去反馈和展示事情发生过后的各种可能出现的结果，把看似微小事件所引发的不一样的多种大结局呈现出来。

有道是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，人的道德习惯是跟随人这一生漫长旅程的，细小的道德表现更是体现个人素养的标准。就像当前公益广告画面“最美的风景叫文明”上所展示的那样，校园中，诸如此类一时兴起，乱扔空瓶果皮纸屑，公共场所或设施随意涂写损坏等问题，为此，我通过摄像头抓拍分别把成像展示在“天天文明榜”和“对不起，我错了”上，并在下方设置有“假如我是榜那个TA”不记名留言板块，不但能激起学生们自我爱美和羞耻之心，强烈的展示欲望与曝光性，还能让道德文明树立良好的榜样。通过诸如此类方法能让学生们在道德细节上走过不断的犯错，却也走向正确地成长。

在花季少年的初中学生中，犯错很普遍、很正常，也并不可怕，可怕的不能用恰当的方法让学生们在犯错中实现正确地成长，在知识学习与人生历练开始的初中生涯中，在以学为本的初中校园中，让学生们在作业与考试的错误答案中结合实际得以顺利掌握课本知识的正确成长，在日常生活中的犯规中通过角色互换的体验得到自律的正确成长，在社会为人处事相处中多方位细节化的活动中发现和解决出现的道德缺失得以及时弥补的正确成长。做好学生犯错中正确成长的教导就是做好令学生终身受益的道德教育管理。