“先学后教”，培养学生自主学习能力

杨秀玲

先学后教，培养学生自主学习能力，就是在教师指导下，学生作为主体参与到自学之中，以培养学生的学习意识和自学能力，促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念，意味着教师从“满堂灌”向最大限度的学生自学和学生参与转变，是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。这种教学方式，要求教师要善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以便更好地参与教学活动。那么，怎样指导学生自学呢？根据我校语文组三年来研究探索的“先学后教”的教学模式，结合自己的教学实践，总结了以下几点认识。

一、课前自学指导，即指导学生预习阶段，这是学生作为主体参与学习的关键一环

在传统教学中，预习这一环节是由学生自主完成的，主要是解决生、难字词，了解作者，把握课的基本层次、思路和主要内容。但是在“先学后教”的模式中，教师要主动参与，除了要求学生完成这些传统内容的预习外，教师要在每一课时的最后3分钟，对学生预习下一课时的内容做一些重点指导，如，一些重点段落、难点内容要注意的关键问题以及其他需要用到的知识等。在学习《鸿门宴》中分析人物形象时，我就要求学生在预习中要阅读项羽的《垓下歌》、杜牧的《题乌江》、李清照的《夏日绝句》及毛泽东的《人民解放军占领南京》四首诗歌，思考项羽对自己失败的感慨及其他作者对项羽的评价，为上课时的自学讨论做好准备。

二、课内自学指导

在课堂上，要想让学生自学得好，教师要做一个出色的导演，我指导课堂自学主要有以下步骤：

1.以检查促自学

就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。检查，可以让学生读课文，可以板演字词，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查，老师可以做到心中有数。不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。

2.讨论解疑

师生共同交流自学情况。这时，教师要注意引导，保证学生的讨论围绕着本课时的学习任务、学习重点来进行，不能让学生的讨论游离所学的内容，要有针对性地抽查不同层次的学生回答相应的问题，检查自学效果。同时根据学生自学情况进行精讲，教师要特别注意找准问题所在，对症下药，对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨，使教学能收到事半功倍的效果。千万不能拿着写好的教案照本宣科，要灵活根据学生所学情况进行课堂调整，否则会大大影响教学效果。

3.指导学生利用教辅用书选做课堂练习，教师当堂点评作业

这项工作一定要当堂完成，教师对学生的自学效果才能做到心中有数，方便课后的补缺补漏。

三、课后自学指导

课堂学习毕竟只有45分钟，是学生接受新知识的过程，而课后的学习才是学生消化、吸收巩固的重要环节，我在指导课后自学时采用的方法是：利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，将新知识运用到生活中去。每学一篇课文，要求学生谈认识，写心得。这样既锻炼了学生的写作水平，又培养了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

总之，先学后教，主体参与，其主旨就是要调动学生参与学习活动的积极性，改变传统的教学模式为自己自学、小组讨论、集体研讨等多种形式，这样，教师教得轻松、学生学得自得，焕发出学习热情，养成好的学习习惯。

编辑 王团兰endprint