试论小学英语高效课堂的构建

庄利君

摘 要：课堂是实施教学活动的主要场所，学生学习效率的高低也是靠课堂教学来决定的，因此，在新课程教育改革的大背景下，如何优化课堂教学、构建高效课堂就成了广大一线教师热切关注和亟待解决的重要问题。以小学英语为例，并结合教学实践，对小学英语高效课堂的构建谈了看法和建议。

关键词：小学英语；高效课堂；教学情境；直观化电教手段；积极评价

众所周知，常规下的小学英语课堂教师采取的大多是“灌输式”“注入式”的教学模式，在这种模式中，教师是课堂学习活动的主体、学生为客体，使得教学内容变得枯燥无味，学生也产生不了学习兴趣，进而具有不喜欢学英语和害怕学英语的负面情绪，这样必然导致低效和无效英语教学局面的形成。因此，身为一名小学英语教师，我们必须通过采取有效措施来提高学生的学习效率，并且实现教学效率的最大化，即高效课堂。

下面，我就从自身教学实际出发，对小学英语高效课堂的构建策略谈谈我的几点感悟和想法，旨在切实提高小学英语课堂的有效性和实效性。

一、精心创设教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学是学生刚开始接触英语的初始阶段，所以，我们应当把培养学生的学习兴趣当作这个阶段的一项重要教学任务。经过多年的教学实践和研究，我发现，精心创设丰富多彩、生动有趣的教学情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径。因此，我们应针对具体教学内容，精心创设教学情境，使学生在愉悦、自然、和谐的学习氛围中，轻松学习英语知识。

比如，在学习How much这一单元内容时，因为本单元的教学内容“购物”与学生的生活实际有着密切联系，于是，在教授给学生有关购物的英语知识如询问价格、应答句型等之后，我为学生创设了一种购物情境：出示了一张画有各种各样衣服的图片，并挂在了黑板上，然后在班里依次选取两名学生，让他们扮演购物者和售货员，运用本节课所学到的英语知识展开一系列对话活动，这样，我通过让学生在贴近生活实际的情境中去联系语言、运用语言，既加深了学生对本节课重点英文单词、英语句型的理解和掌握，也锻炼了学生的口语表达能力，从而使他们对英语课程产生浓厚的学习兴趣，并为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。

二、引入直观化电教手段，优化英语课堂结构

以往的小学英语课堂，我们看到的画面是教师站在讲台上，拿着粉笔在黑板上不停地写写画画，学生则在下面匆忙地记录着老师口中所讲述的英语单词、语法、句型等，一节课下来，黑板上写的满满当当，学生记的笔记也不少，但是教学效果却甚微。所以，我们必须对这种形式单一、传统落后的教学手段进行反思，并紧跟时代步伐，对其进行改进和创新。如今，一种直观化电教手段（即多媒体技术）开始受到了广大教师的青睐，并被应用到了英语教学中，这就为我们小学英语课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。多媒体技术集文字、声音、视频、图像、动画等多种要素于一身，可以将英语教材上抽象、死板、生硬的英文文字和画面以生动活泼、直观形象的方式呈现出来，从而渲染浓厚的课堂气氛，激发学生的学习热情，并达到优化英语课堂结构、推动学习方式和教学模式得到转变的良好目的。

比如，在学习In the library这一单元内容时，因为本单元的教学目标是让学生会听、会说、会读“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”这些单词，会使用祈使句的否定句“Dont...I”，并会用“Im sorry”来回答，于是，我就借助直观化电教手段——多媒体技术将与这些单词相关的人物形象以活灵活现、生动活泼的方式展现在了学生面前，因为小学阶段学生主要以形象思维为主，以图片的形式观看，可能会更易理解和印象深刻，然后，又播放了一段以人物行为为主题的动画视频，让学生讨论视频中有哪些不当行为，应该怎样劝阻等，如，视频中的人物在公共场合大喊“Hi，Liu Tao”，借此机会让学生学习“shout”，并学习Liu Tao所用的劝阻语句“Dont

shout”……这样，我通过引入直观化电教手段，既增加了英语课堂的趣味性，加深了学生的快乐体验，同时也优化了英语课堂结构，为小学英语高效课堂的构建提供了有效保障。

三、及时给予积极评价，激发学生学习潜能

传统的课堂教学评价，教师只注重学生的学习成果，忽视学生的学习过程，这就使很多学生逐渐失去了学习英语的兴趣和自信心，在以后的课堂上，他们也不会再积极地参与教学活动，试想，学生连学习的积极性都没有，我们又怎么来实现高效课堂的构建呢？所以，在小学英语课堂上，我们应对学生的学习表现作出及时的评价，并尽可能多使用赞美、鼓励性质的语言，这将会使学生产生成功的兴奋感和愉悦感，进而激发出他们的学习潜能与学习热情。著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”所以，我们必须要用肯定、欣赏的眼光去对学生的课堂表现进行评价，如，“Good”“Excellent”“You did a good job”“Im glad you made progress”这些话语，尽管对我们来说是随口说出的，但对于小学生而言，却起着不一样的作用，它可以使学生受到莫大的鼓舞，并且心情愉

悦，进而在学习上变得更加积极主动，知识也能很快被吸收，有利于高质量、高效率、高收益教学课堂的形成。

总之，我们要把高效课堂作为我们永恒的教学追求，并为此进行不断的探索和实践，争取能够实现课堂教学效率的最大化。当然，我也深知高效课堂的构建不是朝夕之功，我们必须为此付出长期且艰辛的努力与探索，我也希望广大同仁能够和我一起，为实现小学英语高效课堂的构建作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]凌红.如何打造小学英语高效课堂[J].新课程学习：下，2013（07）.

[2]傅立锋.基于小学英语高效课堂的设计思路分析[J].考试周刊，2013（06）.

[3]陆科琴.减负提质，从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习：小学，2009（04）.

编辑 董慧红endprint