立足教材，让学生享受美妙的音乐课堂

龚晓丹

音乐活动要立足教材，用好教材，用足教材，用活教材。从学生实际出发，提高学生的音乐素养。

音乐教材是音乐课程资源的核心部分，在教学过程中起着至关重要的作用，它既是实现教学目标的途径，也是教师的教和学生的学的重要内容。因此，我们要学会合理地、有效地使用教材。

一、钻研教材，用好教材

教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的教学中，无论是教师还是学生，注重的仅仅是教材中的歌曲演唱，忽视了歌曲作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于音乐教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。我们音乐教师应高度重视教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行音乐活动，提高学生的歌唱能力、表现能力及其他综合能力。

苏教版音乐教材改变了传统教材中单一的呈现形式，注重通过主题情境引出学习内容。教材安排什么样的主题情境，怎样合理地呈现主题情境都是教材编写专家们经过深思熟虑、反复推敲的。所以，教师首先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清教材的编排意图，用好教材资源。

以苏教版音乐教材为例，四年级音乐上册，安排了《蓝天白云》《唱游在森林》《采金秋》《田野在召唤》《青青竹海》《浪花里的歌》《月亮月光光》《冬天的故事》八个单元，每个单元光看名字就足以引人入胜，并且与学生在校时间配合恰当，足可见编者们经过深入推敲，用心良苦。

除了了解基本的教材结构外，更重要的是去钻研每一课教材，每一首演唱歌曲，每一首欣赏歌曲要学生理解什么，掌握什么。以演唱歌曲为例，每一首歌曲都带有自身特点的旋律、节奏，要教师带领学生去分析、了解，从而唱好每一首歌曲。四年级音乐下册《雨中》一课，除了带领学生从听赏方面了解歌曲的情绪外，还应该让学生从旋律的走向了解歌曲为二段体结构，前一乐段欢快活泼，并伴有轻快的节奏点，四个乐句都是强拍弱起，节奏规整，在这里强拍上八分休止符的运用更能让大家体会歌曲的轻快、活泼、风趣；第二乐段旋律拉长，节奏感也发生了变化，加入了一连串的附点节奏，与第一乐段形成鲜明的对比，同时把后一乐段的情绪做了充分的体现。最后又一连运用三次第一乐段规整的节奏作为结尾，首尾呼应，在强烈的强弱对比中结束歌曲，使人浮想联翩。

二、挖掘教材，用足教材

教材是教师教学的主要资源，是教学的重要依据。对于教材中的歌曲和欣赏内容等，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教与学服务。对于那些培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

如《大鼓和小鼓》的教学。教师可以通过做游戏、律动和演唱等音乐实践活动来让学生分辨、感受声音的强弱，从而更好地演唱歌曲。首先教师可以设置“盲人”找物游戏。学生用拍手发出的声音指挥“盲人”前进，当“盲人”离要寻找的物品很近的时候做很强的拍手声音，相反，如果离物品越来越远，学生的拍手声就越来越弱。这种游戏方式学生很感兴趣，通过游戏让学生基本了解了声音的强弱，激发了学生学习的兴趣。再通过敲一敲大鼓和小鼓，通过大鼓和小鼓发出的不同声音来发现、比较、听辨、感受、了解声音的强和弱。接着让学生听着歌曲通过拍手、跺脚、拍腿等律动，进一步感受歌曲中带给大家的音乐的强弱，这样在一步步的铺垫下，学生对表现好大鼓和小鼓两种不同的鼓声了如指掌，得心应手。通过有强、弱变化的声音演唱，学生感觉歌曲更动听，更能充分地表达感情。

三、改造教材，用活教材

教师不是教材的被动使用者，而是教材的研究者、发现者。要结合教材特点和学生的实际情况，灵活有效地使用教材，改变简单“教教材”的局面。在发挥音乐的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生的音乐素养。

一提起音乐课，立马就会想到音乐教室。要知道在信息化时

代，课堂不仅局限在音乐教室，而是可以通过各种渠道对学生进行音乐素质的培养。多媒体教学就是其中之一，它不仅有利于培养学生的听觉感受，还有利于因材施教，增强师生、生生间的交流互动。将学生带到多媒体教室上课，让学生带耳麦聆听音乐，充分体会作品所蕴涵的音乐美。通过教师的操作，可以全班统一学唱一首歌曲，也可以自己跟着机器学唱，提前学会的学生可以学习其他歌曲，或欣赏其他名曲、歌舞，实现分层教学。教师可以提前从网上下载有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏等素材供学生点击欣赏。一个教师的信息量是有限的，在音乐课堂中，将传统教学与网络教学优势互补，将会获得极好的效果。

总之，音乐教学要立足教材，并对教材不断地进行拓展、补充与创新，使教材这个重要的课程资源显示出它的生机与活力。同时，教师要把握音乐学科特点，从学生实际出发，搞好音乐教学，切实提高学生的音乐素养。

编辑 韩 晓