立足教材,让学生享受美妙的音乐课堂

2015-02-10 01:47龚晓丹
新课程·小学 2014年11期
关键词:小鼓乐段教材

龚晓丹

音乐活动要立足教材,用好教材,用足教材,用活教材。从学生实际出发,提高学生的音乐素养。

音乐教材是音乐课程资源的核心部分,在教学过程中起着至关重要的作用,它既是实现教学目标的途径,也是教师的教和学生的学的重要内容。因此,我们要学会合理地、有效地使用教材。

一、钻研教材,用好教材

教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据,对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的教学中,无论是教师还是学生,注重的仅仅是教材中的歌曲演唱,忽视了歌曲作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于音乐教学来说,由于教学思想的转变,教材的编写思路也发生了很大的变化。我们音乐教师应高度重视教材,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生扎扎实实地进行音乐活动,提高学生的歌唱能力、表现能力及其他综合能力。

苏教版音乐教材改变了传统教材中单一的呈现形式,注重通过主题情境引出学习内容。教材安排什么样的主题情境,怎样合理地呈现主题情境都是教材编写专家们经过深思熟虑、反复推敲的。所以,教师首先应该尊重教材,深入钻研教材,弄清教材的编排意图,用好教材资源。

以苏教版音乐教材为例,四年级音乐上册,安排了《蓝天白云》《唱游在森林》《采金秋》《田野在召唤》《青青竹海》《浪花里的歌》《月亮月光光》《冬天的故事》八个单元,每个单元光看名字就足以引人入胜,并且与学生在校时间配合恰当,足可见编者们经过深入推敲,用心良苦。

除了了解基本的教材结构外,更重要的是去钻研每一课教材,每一首演唱歌曲,每一首欣赏歌曲要学生理解什么,掌握什么。以演唱歌曲为例,每一首歌曲都带有自身特点的旋律、节奏,要教师带领学生去分析、了解,从而唱好每一首歌曲。四年级音乐下册《雨中》一课,除了带领学生从听赏方面了解歌曲的情绪外,还应该让学生从旋律的走向了解歌曲为二段体结构,前一乐段欢快活泼,并伴有轻快的节奏点,四个乐句都是强拍弱起,节奏规整,在这里强拍上八分休止符的运用更能让大家体会歌曲的轻快、活泼、风趣;第二乐段旋律拉长,节奏感也发生了变化,加入了一连串的附点节奏,与第一乐段形成鲜明的对比,同时把后一乐段的情绪做了充分的体现。最后又一连运用三次第一乐段规整的节奏作为结尾,首尾呼应,在强烈的强弱对比中结束歌曲,使人浮想联翩。

二、挖掘教材,用足教材

教材是教师教学的主要资源,是教学的重要依据。对于教材中的歌曲和欣赏内容等,可以根据教学的需要,进行适当的加工处理,使之为教与学服务。对于那些培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材,要注意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用。

如《大鼓和小鼓》的教学。教师可以通过做游戏、律动和演唱等音乐实践活动来让学生分辨、感受声音的强弱,从而更好地演唱歌曲。首先教师可以设置“盲人”找物游戏。学生用拍手发出的声音指挥“盲人”前进,当“盲人”离要寻找的物品很近的时候做很强的拍手声音,相反,如果离物品越来越远,学生的拍手声就越来越弱。这种游戏方式学生很感兴趣,通过游戏让学生基本了解了声音的强弱,激发了学生学习的兴趣。再通过敲一敲大鼓和小鼓,通过大鼓和小鼓发出的不同声音来发现、比较、听辨、感受、了解声音的强和弱。接着让学生听着歌曲通过拍手、跺脚、拍腿等律动,进一步感受歌曲中带给大家的音乐的强弱,这样在一步步的铺垫下,学生对表现好大鼓和小鼓两种不同的鼓声了如指掌,得心应手。通过有强、弱变化的声音演唱,学生感觉歌曲更动听,更能充分地表达感情。

三、改造教材,用活教材

教师不是教材的被动使用者,而是教材的研究者、发现者。要结合教材特点和学生的实际情况,灵活有效地使用教材,改变简单“教教材”的局面。在发挥音乐的熏陶、感染作用的同时,立足学生的身心特点,充分挖掘教材资源,提高学生的音乐素养。

一提起音乐课,立马就会想到音乐教室。要知道在信息化时

代,课堂不仅局限在音乐教室,而是可以通过各种渠道对学生进行音乐素质的培养。多媒体教学就是其中之一,它不仅有利于培养学生的听觉感受,还有利于因材施教,增强师生、生生间的交流互动。将学生带到多媒体教室上课,让学生带耳麦聆听音乐,充分体会作品所蕴涵的音乐美。通过教师的操作,可以全班统一学唱一首歌曲,也可以自己跟着机器学唱,提前学会的学生可以学习其他歌曲,或欣赏其他名曲、歌舞,实现分层教学。教师可以提前从网上下载有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏等素材供学生点击欣赏。一个教师的信息量是有限的,在音乐课堂中,将传统教学与网络教学优势互补,将会获得极好的效果。

总之,音乐教学要立足教材,并对教材不断地进行拓展、补充与创新,使教材这个重要的课程资源显示出它的生机与活力。同时,教师要把握音乐学科特点,从学生实际出发,搞好音乐教学,切实提高学生的音乐素养。

编辑 韩 晓

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