关爱和欣赏学困生

马勇

摘 要：教师要做一个有心人，注意发现学生班级活动中的种种问题，欣赏学困生的优点、信任学困生的能力，促进学生的正常成长和发展。在实际的教育教学中，班主任及其他教师一说起学困生就感到“头疼”，就会有说不完的唠叨，在头脑中浮现的是“最吵闹”“成绩最差”“品德不好”等词汇。学困生一旦被老师贴上“标签”后，他们也会认为自己是最差的，认为是最令教师和同学讨厌的，从而他们就会出现自暴自弃的行为，给教育带来不良的后果。其实，学困生也是也是成长中的学生，他们同样需要教师的关爱和欣赏。

关键词：学困生;关爱;欣赏

一、发现和欣赏学生的“闪光点”，增强学生自信心

俗语说：“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”这句话确实不假。我在实践中，抓住学生的闪光点，及时进行鼓励和表扬，让学生得到一种满足感、成功感、快乐感、增强学生的自信心。记得我中途接管八年级的一个班并成为班主任后，通过询问一些学生和任课教师，掌握问题所在。这些学生其实很聪明，但因好动而常被教师批评，时间长了他们被压掉了纯真，他们通过吵闹来吸引教师的注意。但这样一来，教师与他们的关系进一步恶化，在学校中造成了不良的影响。在我接过这个班的第一个月，在一堂实践活动课中，我让学生动手做手工，看谁做得快，做得好，没想到一个平时特懒惰，学习较困难的学生竟最先折好。于是我抓住这个机会，及时地鼓励他：“杨成（化名），看不出你还有这个能耐呀，不错！”我的鼓励像久旱的土地遇上了甘霖，杨成的眼睛一下子发光了。他又折了七八种，而且做得很好。我把他的作品放在教室的展示台上。我当着全班学生的面充满真情地表扬他，同时也希望有更多的学生能在我们班的展示台中展现自己的特长，鼓励学生要相信自己。别的学生向他投去了羡慕的目光，他的脸上露出喜悦的表情。在接下去的学习和班级活动中，他和其他几位学生都有明显的进步，常为班级做好事，我也总是相信他们的优点适时给予表扬。欣赏他们会给他们带来无穷的力量，唤起他们的自信。

二、转变家长观念，沟通学生心灵

对于由于家庭环境的影响而缺乏自信的学生，首先要和家长取得联系，做好家长的思想工作，要求家长要用全新的眼光关爱学生。这是我从这件事中受到启发的。我班有一位转来的学生，他刚到我们班的第一天，我问他叫什么名字，他的声音颤颤得。他妈妈笑着说：“他胆子小，脑子笨，以后学习上还请老师多费心。”妈妈这样一说，学生的头更不敢抬起来了。我想：怎么能这样伤害他的自尊心呢？这样的评价，他哪有自信，又怎么能学好呢？果然，在以后的几天里，课堂上无论我怎样启发、鼓励，他都不肯主动举手发言。我感觉到，这个孩子的自信心来到这个学校以前就已经被扼杀了，要使他克服自卑，重新找回自信，必须先转化家长的思想。于是，我把家长请到办公室，给他们说明学生的情况，希望他们在今后再不能当着孩子的面说这个不行、那个不行，要用他身上的积极因素去克服消极因素。后来，我又根据他在校的表现，及时进行几次家访。每次家访，我都当着他的面向家长谈他在学校里的进步。课上，我引发学生讨论时，他也开始发表意见，声音响亮，我和学生都给以热烈的掌声鼓励他。他也在不知不觉中一步步向好的方面转化。

三、用情感教育感化他们

学困生大多数都是长期缺乏教师关爱的，他们对正面的教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也已经不当回事。我用真心感动他们，和他们交朋友、鼓励他们，用积极的暗示激发他们藏在内心深处的善良，将全部的时间和精力都放在班上。在我不断地努力下，班级的面貌有了很大变化，各方面的进步都很大。这个过程中，我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价。但即使再艰难，也不能放弃，因为一旦放弃，就意味着前面的努力白费。

四、以活动为平台，给他们创造展示才能的机会

活动体验是学生接受教育的最好途径，让学生与学生的交往互动中得到快乐，充实他们的心灵，留给他们美好的回忆，触动他们内在的心弦，使他们在活动中进步和成长。在一次“展示才能”的主题班会上，很多学生大显身手：有的当场写字画画，有的放声高歌，有的表演小品，有的折叠精致的玩具表现形式多种多样，应有尽有。在活动中，每个学生都有各自不同的才能，获得了成功的喜悦，产生了无比强烈的自豪感，同时又促使他们不断地去学习更多的知识以获取更大的成功，他们的自信心更强了。

总之，作为一名班主任，我们要学会关爱和欣赏自己的学生，更要学会关爱和欣赏学困生，让他们在学习和生活中找回自信、

自尊，学会选择、学会创造、学会合作，让学困生抬起头来走路，让他们在自信中健康成长。

参考文献：

罗健.平等、尊重、沟通、宽容、关爱：班级管理点滴[J].读写算：教育教学研究，2011（45）.

编辑 李 姣endprint