让作文绽放出个性之花

周萍芳

目前，中学生作文存在严重的问题，许多学生写出来的作文好像有一个固定的模式和套路，无论布置什么作文，几十个人写的都差不多，主要表现为：内容上空洞无物、情感上虚情假意、形式上华而不实，出现一种学生作文个性缺失的现状。究其原因，主要有主观和客观两方面的原因。在主观方面，由于学生的社会阅历较浅，社会的道德标准没有内化为内在感情，真善美的指向没有在学生心中引起共鸣，缺乏自我，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章；而在客观方面，在作文教学中，教师往往忽视作文的主体是学生自己，在教学中主要是按照自己的方式训练学生作文，对写作的内容和方法限制得过于死板，而学生也只能奉命而作，依葫芦画瓢。再加上日常教学过于偏重作文技巧的训练，忽视了课外书刊的阅读和理解，忽视了对生活的积累和感悟。长此以往，学生思维受束缚，个性受限制，导致作文无生气。

作文教学中的此类尴尬现象，不能不引发我们的深思。学生作文在本质上是一种创造性活动，是一个人最具个性化的行为活动。因此，我们倡导学生作文应该有个人的独特风格，有独特的自我感受，能真实自然地表达出内心世界，写出有个性、有灵性的文质兼美的文章。那么，学生作文的生命力在哪里？下面，笔者结合自己的教学实践，谈一点肤浅的认识。

一、探求生活真谛，做好材料积累

1撷取家庭生活的浪花

每一个人从呱呱坠地的那一刻起，就来到了家庭，来到了世界。家庭生活是每一个人人生中重要的组成部分，是人的一生的精神家园。可以说，每一个家庭就是一本厚重的书，每一个成员都是这部书中的主人，每个人每天都在以自己的角色来续写着永远也写不完的情节。“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”。有的情节如涓涓细流，有的情节如惊涛骇浪；有的情节如春天里绽放的鲜花，有的情节如严冬中颤抖的小草；有的情节如蓝天、白云、阳光，有的情节如枯藤、老树、残阳……家庭生活，是我们身边的又一座“金矿”。明白了这些，学生写家庭生活类的作文时，就找到了绝好的材料。这样，在描写亲情时，我们就没有必要去千篇一律地重弹什么“生病时父母背自己上医院”之类的老调了。

2辑录学校生活的点滴

校园，是学生长期生活的场所，学生的大部分时间都是在这里度过的。青少年学生风华正茂，意气风发，编织着异彩纷呈、最富活力、最有朝气的校园生活。这里有辛勤园丁对幼苗的细心呵护，有莘莘学子对理想的孜孜追求，有同窗好友相互间的心心相印；有成功的喜悦，有失败的痛苦，有青春的躁动，有成长的烦恼；有教室内的朗朗书声，有运动场上的拼搏身影……这为学生体验生活提供了广阔的舞台。如果我们能指导学生将这些内容写进作文，必然使作文具有浓郁的生活气息，又不乏鲜明的时代特色和个性特征。

3开展广泛的课外阅读活动

阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。课外阅读是中学生开阔视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。我们大力提倡鼓励和指导学生开展课外阅读。首先，我们要求学生要养成自觉读书的好习惯，古今中外、天文地理、人文社会，文学艺术等方面的书籍均可涉猎，而且要持之以恒。其次，要求学生动笔墨阅读，在阅读过程中随时动笔圈、点、画、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录和写读后感、书刊评论等。以备写作时自如运用。再次，就是要求学生多形式阅读，粗读、抄读、略读、泛读、连读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效率。

二、培养个性化的语言

所谓个性化语言是指脱离了大众化的话语形式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。学生作文的个性化语言要符合学生的年龄特点，认识特点和个体特点。因此，个性化作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”因此，在指导学生作文时，我们要求学生要敞开心扉，表现自己的个性。

例如，有个容易犯错误的学生在与笔者交谈时说：“小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，长大后才发现整个世界都拯救不了我。”笔者表扬了他“真有个性”，并让他在《我……》这篇作文中写上了这些语言，学生顿时醒悟，原来自己的这些语言竟有如此妙用，于是信心大增，在作文里也开始尝试说些冒“傻气”有“灵气”的话来。通过改变传统的评价方式和标准，不再主观地用一个固定不变的方式和标准去衡量所有学生的作文，找到学生作文中最富个性的那一点，予以肯定，就能让学生感受成功的心理体验。

三、真情表达，张扬个性

1给学生营造宽松自由的作文环境

叶圣陶先生说：“爱教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。给学生提供一个自由、宽松的天地，使他们获得写作自由之后，其才华会如火山爆发。

2选材新颖独到、独具匠心

选用新鲜独特的材料，选用一般人熟视忽视的材料。如，写自己心灵与生活：首先，自己的情感：油然而生的欢乐，抑制不住的兴奋，热泪盈眶的感动，挥之不去的惆怅。其次，自己的思想：别具慧眼的见解，刨根问底的质疑，社会现实的忧虑，人生道路的迷惑。最后，自己的校园：风采炯异的老师，性格鲜明的同学，休戚与共的小组，色彩缤纷的班级，甚至一丝飞扬的思绪，一声由衷的赞叹，一句温馨的祝福，一次有趣的对话，一场激烈的争论，一分纯真的友情，都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。即使是旧材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或发现别人未察觉的、不易察觉的新颖的、独到的、有价值的东西，同样能写出新意，写出生命个体的独特的感受。

3让学生说其想说，写其想写

中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。

当然，我们鼓励学生写出有个性的文章，并不是让学生放任自流、嬉笑怒骂，或大发牢骚。而是要指导学生写出积极向上、健康活泼、真实自然而又有个性的文章。在作文教学中，只有把学生置于主体地位，充分调动其主观能动性，通过积极主动的参与，发挥每个学生的个性潜力和语言天赋，提倡大胆作文，鼓励写出自己个性化的心灵语言，才能迎来千姿百态的作文教学的春天。

作者单位：江苏省张家港市第二中学（215600）