初中语文阅读教学过程中的有效提问策略探讨

孙亚平

一、初中语文阅读有效提问策略的影响因素

1教师角度

教师教学观念陈旧，与学生建立不了平等的和谐关系，不给学生自己思考提问的机会，对话环境不好，对学生学习积极性有不利的影响。教师自身专业水平不够高，会直接影响教学质量。随着课改的深入和社会的进步，教师往往会忽略到一些进步的思想和方式，对于专业知识不够扎实，不能提出有水准的问题来引导学生阅读，偏离课文的中心思想，层次不分明，给学生的理解带来一定的难度。在提问时，不注重学生的能力，对问题难度把握不好，问题超出学生的能力范围，学生在思考过程中，急于求成，缺少充分的时间来作答。阅读的问题应经过认真分析，在驾驭全篇文章的基础上才能对问题做出正确解答。

2学生角度

很多学生认为阅读是件很枯燥的事，尤其在长篇阅读时，根本没有信心去全部看下去，所以学生的阅读量相对来说并不多，也就是看的课外书不多。阅读经典，对学生的人生观、世界观都有积极的影响。学生在阅读中，没有技巧性，速度慢，马马虎虎的就看完一本书，这样一来教师就无法很好地完成提问教学。

二、初中语文阅读有效提问策略的方法

1课前提问

教师要依据课文，抓住重点，设计一些符合学生水平的问题来引导学生思考，要有针对性，且层次分明。

首先，教师可以提问作者。提问作者的姓名、所处时代、历史背景等。在预习时学生就要去看作者是谁，对作者不了解的可以查看资料，探查文章出处和历史背景，对作者的了解就是对文章的了解。例如，在小说《孔乙己》中，作者是鲁迅。鲁迅的文章初中接触不少，通过查阅资料后，小说的背景在新文化运动时，当时封建文化受到了强烈的谴责，小说写于1918年，是通过描写一个封建知识分子的生活，来寓意当前社会的病态，来唤醒国人。这样的提问让学生自己动手去查阅一些资料，提前了解作者的写作背景，才能很好地理解文章的写作意图，有自己独具一格的观点和看法。

其次，对文章的内容提出问题。例如，《社戏》这篇小说，作者就是以“社戏”为线索来展开全文的，先回忆小时候自己的乐事，为了后面的引出社戏作铺垫。然后开始去看社戏，具体引出看戏前、戏时、戏后的各种趣事，最后写对社戏的留恋。整篇文章结构清楚，社戏就是文章的一个线索、关键词，学生带着问题去文章里寻找这样的词语，这会对文章有更清楚的认识，对以后更加深入探究问题打好基础。

2课中提问

在课堂上教师要把握好讲课的节奏，文章讲解要具体到字，然后到词、句子、段、篇。教师以提问的方式来掌握学生对文章的理解，让学生积极思考，感受作者的情感。

首先，教师在课堂上的提问要大众化。语文的思维范围广，学生对同一问题的理解是有过程中进行个性化阅读，让学生更加积极主动地参与到教学活动中，发挥独特的探索力、想象力、创造力，从而更好地解决实际问题。中学语文教师要教会学生进行自主学习，能够掌握科学正确的学习方法和阅读方式，主动参与到各种教学活动中。中学语文阅读教学是一项系统化工程，教师要引导学生培养自我朗读能力，这是中学语文学习方法的理论基础，以读为主，这种传统的教学方法对于当今阅读教学而言依然不容忽视，古人云：“三分文章七分读。”一篇优秀的文学作品，只有不断进行阅读，才能够体味到文章的中心思想和作者的凝聚在文字背后的感情。

好的文章只有让学生去领会、去诵读、去体悟，才能够明了文章的精妙之处。若教师对于所有文章都采取千篇一律的讲解文章的时代背景，分析文章的词句、结构、主题思想及艺术特点，不给学生留下任何独立思考的空间，不让学生在诵读的过程中体会文章，就很容易导致学生丢失学习语文的兴趣。

三、立足学生实际，培养良好阅读习惯

学生个性化阅读主要是通过读的方式，这种“读”包括“朗读”和“默读”，中学语文课堂阅读方法，是把二者有效地结合起来。要想通过阅读来帮助学生提取信息，可以采用默读的方式。在语文课堂或者其他场合，可以结合周边实际环境采用朗读的阅读方式，朗读作为一种较为复杂的学习方式，它是通过口诵耳闻在脑海中形成关于文章的印象，整个阅读过程，调动学生很多因素，能够从根本上加深他们对课文的理解、体会及记忆。让学生学会对文章进行鉴赏、领会，这种学习能力的养成，不是依靠各种参考书来实现的，而是让学生在阅读过程中不断提升自身的综合素质。学生在学会各种阅读方式之后，自己便能够对文章内容进行鉴赏和领会。中学语文教师还要让学生在阅读过程中学会质疑，这种质疑能够让学生的创造性和想象力得到培养，标志着他们开始通过语文阅读，已经学会了独立思考，而不是一味地接受语文教师的思想、观点，从而帮助他们在今后的学习过程中，不断拓展自己的思维，学会阅读、学会学习。

在中学语文课堂阅读中，语文教师要能够结合学生的实际学习能力和学习特点，激发学生形成多向性、全面性的思维，培养他们的创造性思维，使其成为学习能力较强、创造能力较强的学生。中学语文教师要摆脱传统教学思维和教学方法的束缚，让学生在个性化的阅读活动中形成自己的思维，不要局限于答案，要进行发散性思维训练，引导学生从自身学习特点出发，深刻理解课文的内容，让学生真正掌握个性化的阅读方法。

四、建立并完善个性化阅读教学系统

阅读教学是一项较为复杂的工作，教师要结合学生发展实际，做好相应的工作。作为教学活动的引导者，教师要突出学生的主体地位，结合学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们选择适合自己的阅读方式，在中学语文阅读活动中形成自己关于作品的观点和看法，引导学生养成良好的阅读兴趣，通过个性化阅读方式，选择适合自己发展的学习方式，积累文学素养。中学生在阅读之后，还要养成记笔记的习惯，把自己的读后感、作者所需要表达的感情以及文章的中心思想记录下去。定期组织学生在其他同学面前分享自己的阅读心得，教师要重视学生在阅读过程中出现的问题，采取学生易于接受的方式加以提醒和改正，从而提升阅读有效性和针对性，在这种阅读方法的影响和作用下，提升中学生的思考能力和想象力，让他们能够通过文字，体味到人间百态，实现全面发展。

（甘肃省教育科学‘十二五规划2014年度“培养学生个性化阅读的方法”课题（课题批准号：GS[2014]GHB1329）研究成果）

作者单位：甘肃省酒泉市东苑学校（735000）endprint