探究“微视频”在高中物理教学中的作用

钱　霞　马　立

(江苏省无锡青山高级中学，江苏　无锡　214036)

探究“微视频”在高中物理教学中的作用

钱霞马立

(江苏省无锡青山高级中学，江苏无锡214036)

摘要：微视频既可以用于高中物理课堂教学，也可以用于课后辅导.利用微视频对学生进行学习辅导，能给物理课堂教学予以补充，它用化整为零、重点突破的方式化解高中物理教学中的重难点；用微课呈现的方式，可帮助学生学会观察和思考.本文从概念教学、实验教学、习题教学三个方面探讨了微视频在高中物理教学中的作用.

关键词：微视频；概念教学；实验教学；习题教学

随着互联网信息通讯技术的快速发展，如今，我们已进入微教育的新时代.在高中物理教学中，“微视频”是在较短的时间内,讲解一个非常碎片化的知识点或作业题的一种微型教学视频.它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于课后辅导.下面，笔者将从几个方面谈谈“微视频”在高中物理教学的作用.

1“微视频”概念教学——引领作用

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，教师们不应当仅仅教学生知识，而应该教学生如何学知识.那么对于抽象的高中物理概念教学，如何通过“微视频”的课前辅导来提高学生的自主学习能力？课前概念教学顾名思义是预习，如果仅仅通过阅读课本或是课外辅导资料，半数以上的学生会感觉到力不从心，更有甚者会直接放弃，这将直接影响到后续的课堂教学.“微课”可以解决此问题，现以“加速度”的教学为例来说明.

对于刚入高中的学生而言，加速度这个概念比较抽象，单纯的通过类比速度的定义得出加速度的定义，无形之中只是让学生记住加速度的物理意义是用来描述速度变化快慢的物理量，对于抽象思维差的同学无疑是“当头一棒”.如果课前要求学生观看这样的视频：2003年12月11日“F1之王”大舒马赫驾驶着法拉利F2003-GA赛车，在意大利格罗塞托空军基地的机场跑道上与著名战斗机台风2000上演了一场“巅峰对决”，看完视频之后要求学生描绘整个对决过程.一段短小精悍的视频，使得学生在轻松的氛围中分析、处理信息，最后解决问题，让学生感知物理就在身边.微视频可以提供丰富多彩的信息,将枯燥的物理知识与生活实际紧密结合，使得抽象的物理概念变得丰富而生动，使得学生的学习兴趣得到极大的提高.

2“微视频”实验教学——激发作用

物理学的基础是实验，观察和实验是获得感性知识的源泉，是建立和检验物理理论的实践基础.所以在平时的教学过程中，我们应该高度重视物理实验，提高学习物理的兴趣，发现物理规律.有些课堂演示实验，学生只通过观察毫无体验，感到索然无趣，但如果把它变成学生实验，一来课时的限制，影响教学进度，二来课堂无法轻易掌控.将这样一类实验拍摄成微视频，让学生课后先观看视频，然后自己在家完成实验.首先能够将抽象的物理结论形象化地展现在学生面前，激发了学生学习物理的兴趣.下面以“超重和失重”教学为例加以阐述.

实验1：在一条纸带下系一重物，用纸带将重物慢慢提起时，纸带完好无损，但如果快速向上拉动重物，纸带将会断裂.

实验2：将两本厚书的纸张交叉叠放起来，静止时，用很大的力气都无法将它们分开，但是让书在下落过程中，两者便可以轻易分开.

实验3：在称体重时，在下蹲瞬间，示数减小；而起立瞬间，示数则增大.

实验4：将矿泉水瓶，下端开一个小口，水将会喷出下落，但如果让瓶子自由下落，水将不会喷出.

这4个实验是大部分老师在讲解超重失重问题时的演示实验，对于部分能跟上老师节奏的学生而言，可以从中获取很多，但对于绝大多数学生而言，则是雾里看花.如果为了能够让学生亲身体验而将它变为学生实验，第3个实验要求老师准备30几个体重计，对于很多老师而言都是难以实现的，但现在家庭里基本都配有体重计，如果让学生在家实验，那么就可以做到让每一位学生都有亲身体验.第4个实验会使得教室里“水漫金山”，如果老师要求学生在家进行实验，那么这种情况完全可以避免.那我们如何做到确保每一位学生都能在家完成实验呢？在制作微视频时，只给出实验仪器以及实验步骤，最后要求学生给出实验结果并思考原因.也许开始学生只是为了完成任务去执行，但实际操作后得到相应的结果时，他们的兴趣自然而然的就被激发出来了，为了寻求产生这些现象的原因，大多数学生都会选择在课堂认真听讲.这样的微视频充分利用课外时间和资源，让学生独立自主地获取感性知识，极大地激发了学生的学习乐趣.

3“微视频”习题教学——提示作用

高中物理难学的另一大原因便是习题的分析与解决，它要求学生首先能根据题干所给信息建立模型，然后再利用所学的定理、定律解决问题.这要求学生有很强的综合能力，对于很多学生来说是非常难的一件事情.因此上课听懂了，课后作业还是无从下手是常有的事情，久而久之，学生的学习兴趣逐渐丧失.如果我们每位老师能够根据学生的实际情况，将学生做题时会遇到的难点拍成视频给学生以提示的作用，学生根据老师的提示完成题目，挫败感便会减少很多.下面以高三的电磁感应综合复习题为例进行分析.

图1

如图1所示，两根相距l=0.4m、电阻不计的平行光滑金属导轨水平放置，一端与阻值R=0.15Ω的电阻相连.在导轨x>0的一侧存在沿x方向均匀增大的稳恒磁场，其方向与导轨平面垂直，磁场沿x轴的变化率k=0.5T/m，x=0处磁场的磁感应强度B0=0.5T.一根质量m=0.1kg、电阻r=0.05Ω的金属棒置于导轨上，并与导轨垂直.棒在外力作用下从x=0处以初速度v0=2m/s沿导轨向右运动，运动过程中电阻上消耗的功率不变.求:

(1) 回路中的电流；

(2) 金属棒在x=2m处的速度；

(3) 金属棒从x=0运动到x=2m过程中安培力做功的大小；

(4) 金属棒从x=0运动到x=2m过程中外力的平均功率.

本题(1)、(2)问的解答没有太大问题，但第(3)问求功是一个难点，这里的安培力是一个变力，平常遇到变力做功时第一反应便是采用动能定理，但是这里的外力做功是多少却是第(4)问当中所要解决的问题，因此在这个时候很多学生会选择放弃，如果这个时候在课堂老师会引导大家回忆一个与此安培力有共同特点的力——弹力，这时一部分人便会恍然大悟，用图像法来解决这一问题.作为家庭作业，老师如果意识到这一难点，可以将弹力做功的求解方式拍成微视频，提醒学生打开微视频，那么问题便迎刃而解了.这样的“视频”仅仅给予了学生小小的提示，却大大提高学生学习物理的自信、兴趣.

总之，随着信息技术日益发达，将微视频有效地应用于物理教学是信息技术与课程整合的一个趋势.微视频对学生的学习辅导能对物理课堂教学予以补充，它用化整为零，重点突破的方式解决高中物理教学中的重、难点，用微视频呈现的方式帮助学生学会观察和思考，将成为学生课后学习物理必不可少的好帮手.

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