如何让学生在思想品德课上“动”起来

许碧英

摘 要：对课堂上出现的一些现象进行思考：如何让课堂更有活力，更能促进学生的全面发展进行分析;如何让学生在思想品德课上“动”起来，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

关键词：困惑;思考;探讨;表演;锻炼;交流

这样的课堂让我们困惑：

现象一：思想品德课已开卷考，学生面对课本知识却一脸惘然。

现象二：课堂上学生玩手机、看漫画书。

现象三：课堂上学生传纸条、睡觉。

……

带着这些困惑和思考，今年我有幸到江苏省洋思中学、东庐中学进行了学习，深受启发，于是在教学中大胆实践，思想品德课要让学生“动”起来。

一、让学生的智力“动”起来，提供探讨的机会

青少年进入初中，在观察力、记忆力空间、想象能力等方面的智力逐步发展到一个阶段，如果我们教师还是采用“满堂灌”的传统教学方式，学生上课会听之无味，有时如吃了安眠药一样，昏昏欲睡，不仅影响到课堂效果，学生的智力也无法得到良好的发展。因此，要改变这种教学方式，我们可以让“聊天”“辩论”“讨论”“采访”等对话节目走进课堂，让学生来说，各自表达自己的见解，让观点越说越清晰，真理越辩越明，这样效果岂不更好？其实课本中有许多知识学生看得懂，此时教师不必急于告知答案，让学生自己解决，这样更能发挥学生学习的主动性与积极性。七年级学生刚刚进入中学，一方面个性化强烈，自我意识强，另一方面又朝气蓬勃，想象丰富，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，对此教师不能一味禁止，而是要去疏导。为此，教师就要有时间让学生尽情地聊个够，表达出自己的真实感受。

例如，在讲人教版七年级上册第5课《自我新形象》中“如何看待追星现象？”这一问题时，学生的情绪易激动，按捺不住要表达自己的想法，这一节我设计了3个教学环节：活动1——我心中的偶像，活动2——明星有缺点吗？活动3——我们在追星中要注意些什么？你心中理想的偶像具备哪些品质？（外在形象、内在修养等）先是学生分小组讨论，再选代表在全班交流，在真实的交流中使学生明白了对明星不能盲目崇拜，要有度，有取舍。教学中多这样的活动，学生的能力也逐步在交流探讨中提升。

二、让学生的思维“动”起来，提供表演的机会

随着初中生年龄的增大，他们的情感越来越丰富，珍惜学习，渴望表现，我们可以在教学中创设一些寓教于乐的活动，例如，做游戏、演小品等符合学生身心发展的活动来丰富课堂教学，让学生有机会按照自己的思维方式去安排学习和处理事情，从而树立学习自信心。例如，在讲人教版七年级上册《发掘自己的潜能》时，可以设计学生先写出自己可能存在的潜能，然后再根据自己的情况，制订一个切实可行的发掘潜能的计划，并付诸实施。又如，在上七年级上册《感悟青春》时，在讲男女生的正常交往这一问题时，可以设计让学生上黑板写出男生的优势、女生的优势这一活动，我们看到男生和女生各不示弱，积极踊跃地抢先表现，课堂气氛活跃，学生思维完全动起来，这比教师的“一言堂”好多了，这时再归纳出男、女生之间交往优势互补的问题就迎刃而解了。

三、让学生的双手“动”起来，提供锻炼的机会

可能有些教师认为动手做实验是生物、物理学科的事，思想品德课有什么动手操作的事可做呢？其实，初中生抽象能力还不强，思想品德课如果一味理论、讲大道理，效果不好。比如，七年级《告别依赖、走向自立》时，由于许多独生子女平时很少做家务事，针对这一现象，课堂上我们开展两项活动，（1）缝纽扣比赛，（2）叠衬衫比赛，4人一小组，分工又合作，有的穿针引线，有的缝扣子，有的叠衣服，4人忙得不亦乐乎。之后，我们把小组的作品展示给大家看，许多学生哈哈大笑。通过这次活动，让学生清晰地看到自己的自立情况、依赖父母的危害。也为学生怎样培养自立能力提供了明确的方向，学生十分乐于参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

四、让学生学习空间“动”起来，提供交流的机会

让“综合实践活动”走进课堂。思想品德课可以适当采用综合实践活动课的教学形式，最大限度地开展学生的学习空间。例如，我在上九年级《建设社会主义精神文明》这一节课时，开展社会调查，请以“社区是我家，建设靠大家”为主题，调查学生各自所在的社区文化有什么优点和不足，并积极向社区管理机构提出改进建议。通过让学生走出课堂，融入社会，不仅可以逐步培养学生的社会意识，而且可以增强学生的社会责任感，培养学生成为一个合格的公民。

另外，我们还可以指导学生阅读类似《中学生时事报》这样的报纸，或是鼓励学生收看《新闻联播》《焦点访谈》及《今日说法》等一些新闻纪实类普法说法节目。另外开展社会调查，大家共同写感想，进行交流。有条件的还可以制作一份时事小报在校园橱窗中进行展示。这样，思想品德课教学逐步与社会、生活有机地结合起来，学生的学习空间更加生活化、趣味化。

总之，新课程的实施给我们思想品德教师提供了更多思考和施展教学能力的空间。我们只有不断强化自身教学水平，积极转变教学理念，以学生为主体，努力探求更符合新课程和学生需求的教学方法，让学生在“动”中学习，才能真正让思想品德“大课堂”焕发出更加蓬勃的生命活力。

参考文献：

徐世贵.新课程实施难点与教学对策[J].开明出版社，2003-11.

编辑 马燕萍