基于“问题探究”的“三环五步”教学模式探讨——以中职“计算机应用基础”教学为例

基于“问题探究”的“三环五步”教学模式探讨
——以中职“计算机应用基础”教学为例

施学兰

摘要：针对当前中职“计算机应用基础”教学的现状，在结合专业特点的基础上进行原创项目案例开发，采用基于“问题探究”的“三环五步”教学模式，对改变学生“学做”分离、提高课堂教学效果有一定的现实意义。

关键词：中职；计算机应用基础；教学模式；问题探究；三环五步

作者简介：施学兰，女，江苏省铜山中等专业学校讲师，教育硕士，主要研究方向为现代教育技术。

中图分类号：G712文献标识码：A

学生是课堂学习的主人，如何采用新颖独特的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是每个老师孜孜不倦的追求。中职“计算机应用基础”是一门实践性很强的课程，教学过程中应坚持以学生为主体，能力为本位，就业为导向的原则，以任务驱动的形式开展项目教学，通过做中学、学中做实现学习目标。经过多年的教学实践，笔者发现，采用基于“问题探究”的“三环五步”教学模式能帮助学生很好的完成对知识的建构。

一、“三环五步”教学模式解析

三环指的是：项目实施—总结评价—拓展升华，五步指的是发现问题—确立问题—解决问题—创新设计—任务拓展。具体来说就是通过情境引入让学生发现问题，在项目分析中确立问题，通过项目实施解决问题，通过创新设计、作品展示、总结评价纠正问题，通过项目任务与工作实际相结合拓展升华。“三环五步”教学模式以做为中心，做中学，学中做，学生通过自主学习，小组协作，合作探究，达到主动探究学习的目的。

具体操作是根据专业特点将知识点融入到典型案例中，教师引导学生以案例设计为主线实现对知识的掌握，通过组间竞赛的方式激发学生进行创新设计，最后结合工作实际，进行职业定位，解决工作中可能会遇到的问题。

二、“问题探究”的“三环五步”教学模式在中职“计算机应用基础”课程中的实施

(一)课前教学案例开发

“计算机应用基础”是中职的一门公共基础课，面向所有的专业，不同专业用同一个案例教学，往往造成案例与专业脱节的现象。以word文档操作中的“制作职业健康小报”为例，其主要的知识点是图文混排，教材中的案例以保护视力为主题进行资料的搜集和排版，其面向的专业为计算机操作岗位。而当前中职面向社会一线工作设置的专业诸多，如一概而论用同一案例，势必无法达到最佳的教学效果。因此，必须开发与专业结合紧密的相关案例，其原则是：服务于专业，面向工作，有利于学生长期发展。以笔者所授旅游专业学生为例，将项目主题改为“我们一起去踏青”，新主题来源于生活，与专业结合紧密，能激发学生的学习兴趣。再如“制作个人简历”，其主要知识点是用word制作表格，学生是轨道交通专业的学生，此时笔者将主题改为“开往春天的地铁”，将项目任务分解为与地铁运行对应的任务，假设学生是司机，其在不断的行驶中解决一个个问题。实现对知识的掌握，学生学习兴趣浓厚，就能轻松完成学习任务。

(二)“制作个人简历”教学中基于“问题探究”的“三环五步”教学过程

1.创设情境，引出问题。情境引入是开展“三环五步”教学的第一步，好的情境能让学生身临其境。以“制作个人简历”为例，笔者借助学校校园招聘会这个契机，带领学生亲临现场，观看应届毕业生的求职过程，明确求职的首要条件就是准备求职简历。学生有了切身体会，对学习有了明确的目标，其学习积极性就会被调动起来，积极的参与到课堂教学中来。

2.项目分析，确定问题。引出问题后师生共同讨论，如何制作一份求职简历？自然而然确定了本项目的学习目标：搭建框架，调整结构，修饰表格。通过这3个层层递进的任务，聚焦知识，使教学内容在项目任务的动态联系中形成有机整体，学生在典型案例的驱动下开展学习，在一个个任务的破解中完成知识的迁移。

3.项目实施，解决问题。项目的实施是课堂学习的关键，学生要在其中实现对新知识的掌握，此时教师根据任务的难易程度采用不同的教学方法。以“制作个人简历”为例，任务一操作简单，采用有效提问，学生自主学习的方法。教师将如何搭建表格框架以问题的形式展示出来，学生带着问题，通过独立思考，尝试练习学习新知，教师提问引导，巡视评价。任务二是教学重点，采用将学生异质分组、合作探究学习的方式。学生根据学习能力，以4-5人为一组，并将学习能力强且能乐于助人的同学选为小组长，学生根据教学平台上的导学案开展小组合作学习，相互帮助，相互启发，教师适时点拨，突出教学重点。任务三修饰表格是难点，此时教师开通网络，让学生上网搜索相关制作简历的资料，在教学平台上传修饰表格的演示微课视频，举行小组间竞赛等一系列手段来帮助学生完成任务，突破难点。

4.创新设计，作品展示。学生通过引出问题、确定问题、解决问题3步后，已经掌握了制作简历的基础操作，但要制作出个性化的简历才能吸引招聘单位的注意，所以还要有自己不同的特色创意。学生以小组为单位进行角色定位，上网搜索相关职业信息，设计个性化求职简历。此步通过让学生进行职业定位，树立就业意识，学其方法，学为所用，实现知识的迁移、应用和创新。再由小组推荐进行作品展示，学生介绍作品的创设意图，培养学生的竞争意识。

5.结合工作，拓展升华。将项目任务与工作实际相结合进行任务拓展，是突破中职学生应用能力薄弱的有效手段。以“制作个人简历”为例，主要学习word中表格的制作，结合学生专业，假设学生现在是地铁公司的工作人员，要求其设计一份地铁运营时刻表。将项目内容与实际工作对接，使学生明确知识在工作过程中的应用领域，掌握知识应用的具体路径，培养学生的岗位应用能力，提高就业竞争力。

(三)总结评价

为反馈学生学习效果，了解学生对知识的掌握情况，及时的评价不可忽缺。“三环五步”教学过程根据任务不同采用不同的评价方式，帮助学生更好的实现知识的巩固。如“制作个人简历”教学中，对任务一，采用的是学生自主学习解决问题，可采用让学生认知自我，即自我评价的方式；任务二进行了小组合作学习，可采用组内互助的评价方式；任务三是难点，采用了多种教学手段，因此可采用组间纠错、教师点评的方式。不同的教学任务，根据其难易程度采用不同的评价方式，循序渐近，逐步提高。

三、教学反思

中等职业教育培养的是面向岗位的应用型人材，学生的动手能力是今后能否胜任工作的保证。作为专业课教师，要以学生的“动”贯穿整个教学过程。基于“问题探究”的“三环五步”教学模式，在尊重学生主体地位的基础上，重视学生的主动性，以学生的“动”为主线将课堂还给学生，实现了能力本位、就业导向的目标。同时，对教师提出了更高的要求，特别是课前的准备、原创项目案例的开发、导学案的设计、学生的分组、突破难点的微课视频制作等，每一个环节都是决定教学成败的关键，还需要每一位教师不断努力探索。

[责任编辑陈国平]