中职“电子线路”课程教学改革问题探讨

中职“电子线路”课程教学改革问题探讨

柳婷

摘要：中职电子专业“电子线路”课程对学生的实践能力有较高要求，“电子线路”课堂教学急需改革。从整合教学内容、制定教学计划，丰富教学形式、使用现代技术，注重实践教学、培养操作技能等方面，探讨了中职“电子线路”课程的教学改革问题。

关键词：中职；“电子线路”；教学改革

作者简介：柳婷，女，江苏省宿城中等专业学校讲师，主要研究方向为中职电子专业教学。

中图分类号：G712文献标识码：A

中职“电子线路”课程主要以实践为主，是一门逻辑思维性很强的专业课程，而且教授的教学内容较为抽象难懂，有很多基本概念，如若教师使用传统、单一的教学模式，很难使学生的自主学习能力得到激发和培养，从而导致“电子线路”的课堂教学效果一直无法得到提升。同时，近年来中职院校中学生的整体素质较差，学生对知识掌握水平十分有限，并且缺少实践能力。大部分学生认为中职“电子线路”课程十分难懂、难学，缺少学习动机，一些学生甚至对这门课程产生了厌学现象，这不利于技术型与实用型人才的培养。所以，我们应加紧中职电子线路教学的改革，以便为社会培养更多实用型人才。

一、当前中职“电子线路”教学中存在的问题以及改革意义

(一)教学问题

就当前中职“电子线路”教学的开展情况来看，虽然教学方法和教学体制有所改善和提升，但其中仍然存在着一些不足之处。笔者根据自身多年的教学经验总结，认为教学方式不够灵活、教学内容不够宽泛、教学实践不够充分是中职电子线路教学中主要的3点不足之处。

1.教学方式不够灵活。由于中职教育的特殊性，导致一些教师和学生不重视教学内容，并过早地考虑社会工作问题，这就导致中职教学具有被动性和滞留性，使教学改革进度停滞不前。[1]在中职教学中，教师仍然是以传统应试教育模式为主，以“师讲生从”为主要课堂形式，这样就导致学生在教学中的主动性大大降低，使学生被迫学，使知识强制性灌输给学生。再加上中职学生较普通初高中学生的学习心态散漫，接受能力不够强，导致学生在学习中没有学习兴趣，甚至出现厌学、弃学，对其日后的职业发展造成严重阻碍。

2.教学内容不够宽泛。在日常教学中，许多中职教师对教学内容不够重视，仅仅是按部就班地将课本内容复述出来，这样学生易觉得枯燥无味，又无法提升学生的专业技能。在教学中我们要根据中职学生的特点开展教学方案的设计和制定。中职学生会较早地接触社会、接触工作，这样就要求中职学生具有较高的专业化知识和动手能力，并能够在学习和工作中灵活的、综合的、全面的将理论知识应用到解决实际问题之中。[2]那么在教学中我们就应该适当地扩展课本内容，将电子线路相关工作中的一些问题提出来，只有这样，才能使学生以好奇、发现、探索的眼光去对待课本知识，产生足够的学习兴趣。

3.教学实践不够充分。中职教学中严重缺少学生的实践体验环节。对于电子线路的相关工作，学生有实际的观察能力和动手能力才能够胜任。但当前中职“电子线路”教学中对实践体验的重视程度不足，一堂实践课常常只有一个展示线路板，并由老师一人做展示，学生负责听课和做笔记。中职教育的最大特点就是其职业规划性强，这种缺少实际操作的实践环节形同虚设，学生只会纸上谈兵，在之后的工作中完全无法体现出中职教育的优势所在，学生还得在实际工作中重新学习。所以增加实践操作时间，提高每个学生的实践操作频率，才是提升实践教学质量的关键所在。

(二)改革的意义

随着素质化教育改革的不断发展和进步，我们对教育的要求也越来越高，越来越全面，越来越多元化。中职教育在我国处于一个非常尴尬的地位，首先中职学校不多，其上还有高职教育，且其影响力和覆盖面均优于中职教育。其次，与普通高等院校相比，中职教育具有学生差异性大、整体基础差、师资储备薄等劣势，也使得中职学校和中职学生不受重视。“电子线路”是一门基础性强、实用性较强的科目，但在传统教学模式下，教师常常试图采用普通高等院校的教学模式进行课程教学，这样就导致了“电子线路”这门课程丧失了其立课本意，使其达不到理想的教学效果。之所以要实行教学改革，就是要突出中职教育的优势所在，从而提高中职学校人才输出的整体质量，缩小中职教育与普通高校学生的差距，为学生提供更好的就业机会和就业前景。

中职“电子线路”教学改革的核心在于两点：其一是“活”，即使课本知识活起来，使中职学生能够获得更好的教学体验和操作机会。并利用现代化的教学设备和教学手段去丰富教学形式，使课本知识变得有趣，能够吸引学生眼球，从而形成学习兴趣。其二是“用”，中职学生的优势就在于“学习即工作”，这一过程要早于普通高等院校。所以在教学中我们一定要让学生将所学知识用起来，用到教学实践中，用在生活中，用到实习中，用到工作中，这样才能使中职学生体现出专业技能方面的优势，使学生的就业机会得到保障，使中职学生与普通高等院校学生的社会地位不会出现显著差异。

二、中职“电子线路”教学改革的具体措施

(一)整合教学内容，制定教学计划

现阶段，中职“电子线路”的课堂教学内容较单一，教师经常完全按照教材中的内容进行讲解，并且没有与学生的认知规律与教学特点相结合，造成教学效果不显著。中职“电子线路”的教学内容较深，理论水平偏高，中职学生理解起来会遇到一些困难，这十分不利于调动学生的积极性。我国的电子线路行业近年来获得较快发展，倘若教师仅局限于书本，学生看不到最新的发展形势，很难使学生视野得到扩展。中职电子线路课程中所牵涉的概念、名词、术语较多，而且有较强的理论性，学生理解时会有一定难度。如若教学没有从学生的角度出发整合教学内容，很难使教学效果得到提升。所以，教师应制定科学合理的教学计划，并灵活安排教学内容，将理论与实际相结合，从而使教学内容更好地为专业课服务。

首先，教师应将教材的理论难度下调到学生能够接受的范围。理论教学是一种向学生传授知识最基本的形式，教师在帮助学生制定理论计划时，应与中职院校的培养目标相结合，将就业目标作为引导方向，并以职业岗位作为出发点，以便保证学生能够学以致用。例如：在教授学生三极管的有关知识过程中，应让学生清楚地明白三极管的使用方式、应用特点、注意事项，可以适当将教材内容中有关内部载流的运动过程分析、放大器图解分析法等内容进行删减。并且，现在的电子产品大多数以集成线路为主，大多数电子设备也都使用集成电路，因此，应将集成电路作为教学重点，以便保证该课程的教学内容适应技术创新，从而为社会多培养一些实用型人才。其次，教师不应按照传统教学模式进行填鸭式教学，应结合学生的特点，制定科学合理的教学计划，进行有组织的教学。教师应敢于将教学顺序打破，以电子线路的几大板块为着手点，进行板块式教学，按照理论知识到实际操作的顺序进行教学设计，从理论基础到仿真实践，重点突出每个教学板块中的重点，并要符合学生的认知规律，进行由浅入深的教学。

(二)使用现代技术，丰富教学形式

受到以往教学思维的影响，很多教师在教授学生电子线路知识过程中，经常使用“填鸭式”教学方法，学生只能被动地跟着教师的思维走，无法积极融入到课堂活动中。[3]同时，教师将教学内容进行人为分割，比如：高频电路、数字电路、电路基础等部分，虽然这些板块之间是相互独立的，但彼此之间又存在一定的关联，如若这些知识之间出现衔接问题，那么一定会为学生的实际学习造成阻碍。电子线路的课堂教学应打破以向学生传授知识为主的传统教学模式，加强对学生创新能力与实践能力的培养。

首先，教师应为学生创造更多参与课堂学习的机会。当教师向学生教授完一个学习重点、难点后，可以为学生留出一些独立的思考空间，让学生相互之间进行讨论、分析，从而充分调动学生的学习积极性与学习主动性。例如：在教授学生“高频小信号选频放大器”这部分知识时，教师可以与低频放大器相结合，为学生设计一些探究题，让学生加深对两者之间的掌握，从而使教学效果得到提升。其次，教师可以在课堂教学中使用现代教学技术。目前，随着时代的发展、科技的进步，多媒体教学技术已经越来越广地进入课堂教学中，成为一种十分重要的教学手段。多媒体教学技术具有生动、直观、形象等特点，教师应多利用多媒体助教设备，丰富教学内容，将枯燥、生硬的理论知识变得生动、有趣，从而使教学效果得到有效提升。例如：在教授学生“晶体二极管”这部分教学内容时，教师通常需要花费较长时间对这部分知识进行分析、推理，不仅耗时耗力，而且不利于学生理解。在遇到“什么是半波波形”与“什么是全波形”这类问题时，教师再费力的讲解，也不如多媒体的演示。这样不仅方便快捷，而且有助于学生加深对知识的理解与掌握，从而逐渐由被动学习转变为主动学习。另外，教师还应使用多样式的教学方法。启发式教学方法就是让学生多提问，启迪学生思维，进而使学生的创新能力得到培养。[4]互动式的教学模式展现了学生的主体地位，教师充当着引导者的角色。电子电路的教学应符合社会对人才的需求，通过使用启发式、互动式等多样化的教学方法，让学生主动接受教育，从而为学生的今后发展打下坚实基础。

(三)注重实践教学，培养操作技能

“电子线路”属于一门实践性较强的学科，理论教学只是其中一项十分基础的教学内容，重点还是应提高学生的动手能力与实践能力。很多教师比较注重教授学生理论知识，很少会为学生提供动手实践机会，造成学生缺少实践能力。在学生实践中，实验教学是学生能够接触实践的重要机会。然而在“电子线路”的实验教学中，很多学生需要按部就班地对照书本进行实验操作，缺少创新精神。电子线路具有较强的实践性与操作性，教师需要将理论与实际相联系，让实践操作融入到课堂教学中，同时将教学内容延伸到课外，要注意培养学生的实践能力。实践教学对于中职院校学生而言具有很大的吸引力，然而受到条件与时间的影响，教师更注重基础教学，进而忽略实践教学重要性，这和中职教育的培养目标十分不一致。

首先，教师应增加实践教学课时，并注重培养学生的动手操作能力，激发学生的学习积极性。例如：在教授学生“直流稳压电源”这部分知识时，教师首先应让学生掌握输出稳定电压的条件，经过整流、变压等过程后，明白他们之间的关联性，在现实生活中电路具体是什么样的，并让学生自己动手安装一个稳压电源，并进行讲解说明，从而真正做到理论和实践相结合，并让学生增加对知识的理解，从而使教学质量得到提升。[5]其次，教师还应注重课外实践，多和科研单位与企业之间交流，为学生创造更多参与电子产品设计与研发的机会，这样不仅能帮助学生巩固课堂学习到的知识，还能使学生更加热爱电子线路的学习。

综上所述，中职“电子线路”的课堂教学改革并不是一朝一夕就能实现的，需要长时间不断探索与实践，总结多年教学经验，并不断坚持改革创新，以提高学生的创业能力、创新能力、实践能力的基础，这样一定能探索出符合中职电子线路教学的新方法。

参考文献：

[1]罗英和.中职电工基础“问题—互动”教学模式的研究[J].中国电力教育，2008(7)：274-276.

[2]李中民.浅谈中职电类教师如何提高教学有效性[J].职业，2009(36)：105-107.

[3]刘风军.采用一体化教学模式提高中职教育教学质量[J].职业，2008(23)：240-241.

[4]张艳瑶.新课程理念下中职电子线路教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2010(11)：216-218.

[5]李江海.创新《电子线路》教学[J].科学大众(科学教育)，2010(3)：168-170.

[责任编辑陈国平]