字钩法记忆药剂学复杂知识点

陈宇洲，李 姣，肖学凤*，朱庆华，国大亮，刘 睿，杨珅珅

(1.天津中医药大学中药学院，天津 300193;2.天津怀仁制药有限公司，天津 300385)

字钩法记忆药剂学复杂知识点

陈宇洲1，李 姣2，肖学凤1*，朱庆华1，国大亮1，刘 睿1，杨珅珅1

(1.天津中医药大学中药学院，天津 300193;2.天津怀仁制药有限公司，天津 300385)

字钩记忆法应用谐音和概括使复杂知识点的记忆简单化和趣味化。文章以“液体制剂的特点”“注射剂的质量要求”“热原的性质和除去方法”“片剂制备中可能发生的问题及原因”“片剂包衣的作用，胶囊剂、包合物、微囊的特点”等知识点为例阐述字钩记忆法在药剂学复杂知识点记忆中的应用。

字钩记忆法;药剂学;复杂知识点

我校制剂专业、药学专业使用的教材是人卫版《药剂学》第七版。七版在前几版教材基础上吸取精华，大胆创新，紧跟药剂学前沿，是一本非常好的教材。

知识记忆是能融汇、应用知识的第一步。《药剂学》很多基本知识点比较复杂。笔者体会到对这些复杂知识点让学生在课堂上全部记忆具有很大难度。

字钩记忆法［1］是指当需要识记许多抽象的词、词组、短语或条文时，可将识记内容中的一个最有特点、能与整体联系的字(即字钩)抽出来，进行整理排列，组成一句容易记忆的短句或对偶句或故事等，而后只记住字钩，就能将所有内容回忆起来。

笔者在教学中运用字钩记忆法，采用顺口溜、对仗句、诗词等方法帮助记忆，用字钩组成的顺口溜、对仗句等字钩句、诗词，这些字钩句或具有滑稽的表面意思，或韵律平仄相对，朗朗上口，将复杂的知识点的记忆简单化，甚至变成一件有趣的事情，学生们反映良好。

一、字钩记忆法记忆“注射剂的特点”“热原的性质和除去方法”

注射剂的质量要求共8点，包括无菌，无热原，渗透压，澄明度(可见异物和不溶性微粒)，安全性，pH，稳定性，降压物质。以“明”代表澄明度，“君”代表无菌，“稳”代表稳定性，“安”代表安全性，“热”代表无热原，“劈(P)”代表pH，“二丫(压)”代表渗透压和降压物质。这样“明君稳安，热劈二丫”一句话就可记住注射剂8点质量要求。“明君稳安，热劈二丫”表面意思可解释为一名叫二丫的女将征讨一个沙漠王国，沙漠丞相对国王说:“明君稳安，热劈二丫。”意思是国王不必担惊，二丫所带的兵将不能耐热，热会让敌人兵败。

热原的性质包括耐热性，过滤性，水溶性，不挥发性，能被强酸强碱、强氧化剂破坏等性质。可用“驴热水不挥，酸碱氧化催”的对偶句记忆。其中“驴”同滤，代表过滤性，指一般的过滤介质不能除去，除菌过滤的6号的垂熔玻璃漏斗及0.22μm和0.3μm微孔滤膜也不能除去;“热”代表耐热性;“水”代表水溶性，“不挥”代表不挥发性;“酸碱氧化催”中的“催”同“摧”，意即摧毁，代表可将热原破坏。“驴热水不挥，酸碱氧化催”的表面意思可解释为一头驴发热不出汗，一位医生用酸碱和氧化剂催其发汗。“驴热水不挥，酸碱氧化催”表面意义滑稽，课堂上通常会让学生开怀一笑，同时对该知识点印象深刻，记忆牢固。

热原的除去方法包括高温法、酸碱法、吸附法、蒸馏法、离子交换法、凝胶过滤法、反渗透法、超滤法等，也属于复杂知识点，可用字钩法以一句顺口溜记忆:“李正宁吸温酸反超”。表面意义是指在一次国际体操比赛中，李正宁用吸管吸了一口温酸反超对手。其中“李”通离，代表离子交换法;“正”同“蒸”，代表蒸馏法;“宁”通凝，代表凝胶过滤法;“吸”代表活性炭吸附法;“温”代表高温法;“酸”代表强酸强碱强氧化剂可破坏热原;“反”代表反渗透法，“超”代表超滤法。

二、字钩记忆法记忆“片剂制备中可能发生的问题及原因”

“片剂制备中可能发生的问题及原因”涉及片剂辅料和制备工艺，知识点多，记忆困难。可联系李商隐“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的诗句，用一首绝句记忆这个知识点:“药晶熔稀辅华年，制粒干燥与压片;粘冲水粘滑冲锈，崩缓粘崩力孔堪。力崩溶差溶出少，力小粘少松片蓝;片差流粉不吻斗，因连均匀并混迁”。

影响片剂成型的因素和裂片的原因紧密相关，第一句“药晶熔稀辅华年，制粒干燥与压片”描述的是影响物料的压缩成型性的因素和裂片裂片的原因。“药晶熔稀辅华年”表示影响物料压缩成型性的处方因素，其中“华年”同“滑粘”，即润滑剂和粘合剂。“药”代表药物的压缩成型性;“晶”代表晶癖或结晶形态，立方晶易于成型，鳞片状晶体和针状晶体容易裂片，树枝状结晶可压性好，但流动性差;“熔”代表药物熔点，熔点低有利于形成固体桥，不易产生裂片，但熔点过低易产生粘冲;“辅”是提示字，代表“稀”“滑”“粘”三个字代表辅料，为了押韵，把“稀”提至“辅”前。“稀”代表稀释剂，稀释剂作用包括两个:第一个作用是稀释药品，保证片剂具有一定的重量或体积，减少剂量偏差，增肌药物含量均匀度;第二个作用是改善药物的可压性。所以稀释剂和药物的压缩成型有有关;“滑”代表疏水性润滑剂会减弱颗粒间的结合力，不利于压片;“粘”代表粘合剂，表示粘合剂能增强颗粒之间的粘合力，有利于片剂成型，但粘合剂过多易产生粘冲;“制粒干燥与压片”表示影响压缩成型性和裂片的工艺因素分布于制粒工序，干燥工序和压片工序。“制粒”代表制粒工序得到颗粒的均匀程度，如颗粒中细粉太多空气不能及时排出，导致裂片;“干燥”代表颗粒的干燥程度，颗粒中含有一定量的水分有利于片剂成型，但水分过多易粘冲;“压片”代表压片工序，压片工序可造成裂片的因素包括5个因素:压力大小，压片机的种类，冲头的形状，压片速度，有无预压等。压力大有利于成型，但是压力过大反而造成裂片;旋转压片机双向加压，压力分布比单冲压片机均匀，不易产生裂片;平冲(平面片剂)比浅凹冲(凸面片剂)的压力分布均匀，故不易产生裂片;压片速度慢和有预压，空气溢出时间充分，不易产生裂片，反之，压片速度快和单次压缩易产生裂片。

“粘冲水粘滑冲锈”中“粘冲”是提示字，代表本句描述的是影响粘冲的因素。“水”代表水分太多，颗粒不够干燥，或药物较易吸湿，“粘”代表粘合剂太多，“滑”代表润滑剂种类选用不当或用量不足，“冲锈”代表冲头锈蚀，粗糙不光或刻字。“崩缓粘崩力孔堪”描述的是影响崩解迟缓的因素。其中“崩缓”是提示字，代表影响崩解迟缓的因素;“粘”代表粘合剂太多或物料塑性过强造成片剂结合力过大，“崩”代表崩解剂的吸水崩解能力差或对结合力的瓦解能力差;“力”代表压缩力太大，“孔”代表可溶性成分溶解，堵住毛细孔，影响水分的渗入。“堪”字没有实际意义，只字凑音节。

“粒崩溶差溶出少”中“溶出少”是提示字，代表造成溶出超限的原因。“粒”代表颗粒太硬;“崩”代表影响崩解迟缓的原因都能引起溶出超限;“溶差”代表药物的溶解度差。“力小粘少松片蓝”中“松片”是提示字，代表引起松片的原因。“力”代表压缩力不足;“粘”代表粘性力差(粘合剂太少)，“蓝”字没有实际意义，只凑音节。

“片差流粉不吻斗”中“片差”是提示字，代表引起片剂差异超限的因素。“流”代表物料(颗粒)的流动性不好;“粉”代表颗粒中的粉末太多或颗粒大小相差悬殊;“不吻”代表刮粉器与模孔不吻合;“斗”代表料斗中物料时多时少。“因连均匀并混迁”中“均匀”是提示字，代表引起药物含量均匀度不合格的原因。“因连”代表上句中引起片重差异过大的因素都可引起片剂中药物含量均匀度不合格;“混”代表制粒时药物与辅料的混合不均匀;“迁”代表在采用热风循环烘箱干燥时，颗粒中可溶性药物的迁移造成药物在颗粒中的分布不均匀，导致片剂药物含量均匀度不合格。

三、字钩记忆法记忆“片剂的包衣的作用，胶囊剂、包合物、微囊的特点”

片剂包衣的作用、胶囊剂的特点、包合物的特点，微囊的特点都比较复杂，且具有一定的相似性。可用四组顺口溜记忆。如片剂包衣的特点可用“文革演示留美事”提示记忆。“文革演示留美事”表面意思可理解为乒乓球名将马文革向大家展示留学美国的事情。其中“文”即“稳”，表示由于在片剂外穿了一层“衣服”，避光、防潮，能增加药物稳定性;“隔”代表有两个意思，一个即是上述所说的隔开了光，氧气和水分，一个是将有配伍禁忌、容易发生相互作用的药物相互隔离(该作用在粉末包衣后再压片时更为明显);“演”同“掩”，代表包衣能遮盖药物的不良臭味，提高患者的顺应性;“示”即“释”，代表修饰药物的释药行为，达到缓释和肠溶;“留”即“流”代表增加片剂的流动性，有利于包装过程中片剂在转盘式数粒机或履带式数粒机中流入瓶中或泡罩中;“美”代表增加片剂的美观度;“事”即“识”，代表将不同的片剂包上不同颜色的衣膜，便于识别，增加用药安全性。

胶囊的特点可用“文革快演故事”提示记忆。其中“文”“演”“事”各字的含义同片剂包衣;这里的“革”字只有隔开水分，氧气和光线的含义，没有配伍禁忌成分相隔离的含义;快”字代表胶囊剂释药速度较片剂、丸剂快。“故“即“固”，代表液体药物的剂型化，表示软胶囊可将液态的药物制成固体制剂，使液体药物服用剂量准确。

包合物的特点可简单理解为胶束样作用加胶囊样作用。胶束样作用即环糊精内疏水，外亲水的结构特征和胶束一样，故能增加溶解度，提高溶出速度;胶囊样作用即“刺文辉演故事”，“刺”代表能降低药物的刺激性和毒副作用;“辉”字同“挥”，代表能减少可挥发性成分的损失;其余各字的意思同胶囊剂。

微囊的特点可用“刺文革演活故事吧”记忆。其中“文革演故事”中各字含义同包合物特点，“刺”代表能降低药物的刺激性和毒副作用;“活”有两个含义，一是代表能避免药物在胃内失活，而是代表微囊可包裹活细胞，“吧”同“靶”，代表微囊具有靶向性。

从上面的例子可以看出，字钩记忆法在是谐音记忆法［2-3］和概括记忆［1］的联合应用。在药剂学课堂中适当运用这些方法，能活跃课堂气氛，提高学生积极性，达到良好的教学效果。

［1］车丽萍.记忆术——科学的记忆方法研究［D］.上海:华东师范大学，博士后研究工作报告，2012.

［2］卢 静，骆锦伦.药剂学记忆技巧初探［J］.药学教育，2007，23 (1):52-54.

［3］高睿那.一位日本记忆专家的记忆方法［D］.上海:华东师范大学，硕士论文，2012.

G640

A

1002-1701(2015)12-0035-02

2014-11

陈宇洲，男，博士在读，讲师，从事药剂学教学和中药制剂新工艺、新技术研究工作。

天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划;“十二五综投”建设专业重点项目(代号:87)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.018