远程教育在临床检验诊断学硕士研究生课程建设中的应用

李珉珉，张明娇

(暨南大学附属第一医院临床检验中心，广东 广州 510630)

远程教育在临床检验诊断学硕士研究生课程建设中的应用

李珉珉，张明娇

(暨南大学附属第一医院临床检验中心，广东 广州 510630)

远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的一种新型教育途经，其优势在于可以突破时空限制、提供更多学习机会、扩大教学规模以及降低教学成本。临床检验诊断学具有独立的学科结构，研究生综合素质的培养是学科发展的前提和基础。文章将介绍临床检验诊断学研究生教育现状、远程教育系统的运用、组织与实施，并进一步探索信息时代临床检验诊断学研究生教学的模式、方法、体系及与远程教育相结合的前景。

远程教育;临床检验诊断学;教学模式

随着世界各国在教育方面的交流越来越频繁，跨境远程教育已经成为一种日益重要的知识型服务产业。虽然我们看到了跨境远程教育的优势和潜在的价值，认识到发展跨境远程教育的重要意义和广阔前景，但如何参与国际教育市场的激烈竞争，对日益国际化的中国教育来说，是一个迫切需要解决的课题［1-2］。

一、临床检验诊断学学科建设与研究生培养现状

临床检验诊断学是临床医学的二级学科，其目标是为临床诊断、病情分析和治疗决策提供信息，为临床和科研提供实验室方法和数据［3］。我国临床检验诊断学研究生教育始于20世纪80年代，迄今已有15所院校和科研单位获临床检验诊断学博士学位授权点(其中7个为临床医学一级学科自然涵盖)，50多所院校和科研单位获硕士学位授权点，已初具规模。为该学科培养高素质专门人才的研究生教育，在规模逐渐扩大的同时，必须加强改革，提高质量，才能适应和推进检验医学发展。为满足社会各界人士对研究生教育的渴求，研究生教育的形式也越来越多样化［4］。

二、远程教育与临床检验诊断学专业型研究生课程的结合

远程教育的主要特征就是可反复学习性、线上或线后咨询。此外，跨境远程教育能最大限度地排除教学时间、教学地点的限制，是一种突破了时间、地域界限的开放式学习方式。研究生可以根据自己的需要或者喜好选择自己喜欢的授课教师、课程设计、讲授内容等。这个平台既能够突破时空限制，又有利于扩大教学规模，降低教学成本。一个可信的远程教育系统，是对学生负责的，对议题、咨询、质疑或者问题会给予建议，或者对指定工作给予反馈，而不只是发出工作要求。从发展的眼光看，远程教育会成为学校教育的补充和扩展，同时会促进学校教育的改革，对研究生来说是锦上添花［5］。

三、教学过程实现及远程教育平台建立

1.网络交互。(1)构建基于Web的多媒体远程教学系统。如何根据临床检验诊断学其教学特点，利用网络中心远程教育平台的先进多媒体技术、ASP网络动态交互技术、数据库技术，编制出吸引学生、形象生动、实现个性化教学的程序。这需要借助近年来具有高服务质量的视频流技术，使用Visual Basic、Flash等编程语言，根据教学内容、教学进度等，以适当逻辑设置信息群，就可以达到加强交互性的目的［6］。(2)使用BBS技术，构建课程教学留言板。学生可以将学习过程中遇到的问题提交到留言板，有专门教师或其他学生可以为其解答。(3)使用MSN、QQ、NetMeeting、微信等软件，构建辅导室。这几个软件均是实现信息交流软件，支持文字、声音、视频、电子白板等形式的交流，可以提高教学过程中的交互性，弥补远程教育不能面对面的不足［7］。(4)使用Email系统，设置教学辅导信箱。如果教师或学生未实时参与，就不能保证事后能收到(看到)相应的教学信息。为此，可以使用教学信箱加以弥补。教学信箱的帐号、密码可以公开，以便学生间也可以相互解答问题。

2.理论学习。(1)课件学习及在线测试。在每一章节学完之后，设置在线测试环节，做完直接提交，答案和得分当场显示。(2)网上作业。这个环节是各学科老师所布置的平时作业。(3)在线时长。在线时长是指每学期下来累计在线学习的时间。不必要求学生必须每天在线，只要大家各自安排好学习计划，没有最低限制，上不封顶，学习时间越多越好，并以此统计到最后期末测评的平时成绩中。(4)教学论坛。这是师生交流的平台，在里面可以看到来自全国各地不同批次的同学朋友，学生可以随意在里面发帖发信息，关于学习考试过程中遇到的任何问题都可以在里面向同学和辅导老师发问求解。(5)教学公告。这是官方信息发布平台，学院关乎学习考试的任何公告同学们可以随时留意，关乎自身的更要注意［8］。

3.虚拟仿真实验室。虚拟仿真实验室不受时间、空间及教学教师的限制，只要学生有空余的时间，他们就可以通过网络，有针对地选择相关的实验进行操作，这样既解决了学生实验难的问题，也解决了实验场地的不足，这为远程教学提供方便。

4.远程教育平台的基本要求。一般来说，远程教育平台须具有完善的网上课程学习—实验展示—网上考核—在线解答系统，能追踪、记忆每个学生的学习进度，并针对每个学生的学习情况自动提供个性化的系统学习环境。对系统所涉及的教学资源、用户资源实行结构化管理，支持大数据量信息存储和方便快捷的信息查询、检索。临床检验诊断学学虚拟仿真实验室则利用网络平台，通过计算机将教学实验中的文本、图片、视频图像、动画、声音等多种媒体及实验仪器、药品、标本等综合在一起，服务于研究生的学习［9］。

四、教师安排及教材编写

1.网络课程教师。分为主讲教师和辅导教师，主讲教师负责网上授课、卫星直播辅导、网上作业、网上阶段练习、试卷命题、阅卷、BBS、视频答疑，辅导教师则根据教学要求和进度，对学生进行面授答疑，指导网上作业，开展实验、毕业论文和设计等实践环节。不同类别的教师各司其职又不人为割裂，有利于远程教育管理和运作系统的建设。就目前我国远程教育的现实而言，这些角色也事实上存在着交叉，同一位教师兼任多重角色是普遍现象。因此，从内在的课程与教学过程来分析和界定远程教师的角色，更为可取［10］。

2.培养方向。培养方向有临床免疫与免疫学检验、临床血液与血液学检验、临床生化与生化学检验、临床微生物与微生物学和检验等。关于网络课程教材的编写，我国应重视教材的一体化建设。其含义就是整合多种媒体资料类型，结合邀请领域中的著名专家进行教材编写，整合出一套实用性强，高质量的教材［11］。

3.存在问题。在中国，学生们更喜欢面对面交流，且通常希望更多的面对面交流。他们喜欢听讲，主要让老师来说，不打断老师的讲课。因此，新的导向是否面对中国的这一文化传统，确实需要进一步研究［12］。

五、教学效果评价

临床检验诊断学研究生课程远程教育的目的是让学生充分利用实习间歇的时间，实现对课程的系统学习，因此其教学效果评价十分重要。要通过系统的测验题训练，巩固教学内容。通过建立师生双方细致的调查问卷，评价教学效果。通过在集中学习时的匿名调研，改进教学内容和实践。

总之，对于远程教育课程教学团队这个复杂系统，即使系统各层级师资水平不一定最好，但通过搭建良好的平台，推选优秀的团队领导，充分发扬民主，形成完善的沟通和激励机制，完全可以打造一个富有活力、具有创造力的远程教育课程教学团队。

［1］陈杭渝，龚惠香.新时期高校研究生课程进修班管理工作探讨［J］.中国高教研究，2002，2(6):38-39.

［2］王 迎，宋灵青.国际视野下的远程学生支持服务［J］.中国电化教育，2013，315:1-5.

［3］王凤超，朱安友，胡建国，等.临床检验诊断学专业学位硕士研究生培养体会［J］.淮海医药，2014，32(3):302-303.

［4］刘慧慧，王艳杰，关洪全，等.提高医学研究生课程教学质量管理的必要性［J］.中国中医药现代远程教育，2013，11(10):129-132.

［5］高 勇.远程教育在终身教育体系构建中的时代使命［J］.河北学刊，2011，32(1):244-247.

［6］杨改学.付道明.现代远程教育促进教育的变革与发展［J］.中国电化教育2012，310:62-65.

［7］陈 信，翁朱华，孙耀庭.开放远程教育办学系统质量评价指标体系的构建［J］.开放教育研究，2010，16(4):29-34.

［8］陈 娬.远程教育质量保障的史与思［J］.中国电化教育，2011，290:55-59

［9］严 冰.开放大学的教学学术与学习资源设计［J］.中国远程教育，2011(8):12-15.

［10］公艳艳.现代远程教育教师特质研究［J］.中国医学教育技术，2011，25(1):19-23.

［11］李秀敏.王希杰.远程医学教育信息化的分析与思考［J］.科技情报开发与经济，2011，21(7):111-113.

［12］张进清.国际跨境高等教育:现状、问题与发展趋势［J］.黑龙江高教研究，2009(8):55-58.

Using remote education in developing clinical laboratory diagnosis course for graduate students

Li Minmin，Zhang Mingjiao
(Center of Clinical Laboratory，The First Affiliated Hospital of Jinan University，Guangzhou 510530，Guangdong，China)

For many people distance learning makes lifelong learning possible and affordable by cutting cost，breaking the limits of time and physical location.As a new discipline，clinical laboratory diagnosis has its unique structure and direction for development.The overall quality of graduate students is the cornerstone of development of the discipline.This paper describes the current situation of clinical laboratory course for graduate students and the operation of distance learning program.It also explores the models and methods for teaching the course in information age and the prospects of using distance learning in this course.

remote education;Clinical laboratory diagnostics;models of teaching

G643

A

1002-1701(2015)12-0015-02

2015-01

李珉珉，女，博士，主任技师，研究方向:临床检验诊断学。

暨南大学学位与研究生教育教学改革研究项目。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.008