ESP视角下的医学类英语教材建设—以人民卫生出版社《医护英语》为例

冯小玮

肇庆医学高等专科学校基础部， 广东 肇庆 526020

ESP视角下的医学类英语教材建设—以人民卫生出版社《医护英语》为例

冯小玮

肇庆医学高等专科学校基础部， 广东 肇庆 526020

专门用途英语理论(ESP)是建设医学类英语教材的重要理论依据，需求分析(needs analysis)是评价医学类英语教材的重要标准。人民卫生出版社的《医护英语》突破了以往专业英语教材的传统模式，通过分析该教材的编写依据和结构安排，可为以后医学类英语教材的建设提供有用的视角和建议。

专门用途英语；需求分析；教材

国内现行的医学类英语教材大多是教学内容枯燥、教学形式单一、利用率低，在一定程度上限制了医学类高职学生语言交际能力的培养。如何编写科学合理的、适用于我国高职高专ESP教学实践的医学类英语教材是我们面临的新课题。笔者有幸参与了人民卫生出版社2014年12月出版的《医护英语》编写，这是一套为高职卫生医学类院校医学类专业英语一二年级学生编写的、对应医护英语水平考试(med- ical english test system，METS)二级水平的、以交际为中心的教材。它一改以往专业英语教材沿袭普通英语教材的局面，是一套适合我国高职卫生院校、可从大学一年级新生就开始学习使用的医学类英语教材。通过分析该教材的编写理论依据和教材结构安排，能为以后医学类英语教材的编写工作提供一些启示。

1 《医护英语》教材的编写依据

1.1 专门用途英语理论

早在1964年，Halliday等[1]认为专门用途英语(english for specific purposes,ESP)是与岗位相联系的，是不同岗位的人，如公务员、警察、法律工作者、配药师、护士等专业人士使用的英语。Halliday的ESP概念源于他的语域理论，强调特定的人在特定的环境中使用特定的英语。20多年后，Hutchinson等[2]则给ESP下了这样的定义：“ESP不该被视为一种特殊类型的语言或者教学法，它不包括某一特定的教材。事实上，它是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法”。蔡基刚[3]认为ESP侧重特定学科(如医学、法律、工程，等)的语篇体裁以及工作场所需要的英语交流能力。ESP的性质体现在其课程设计和课程内容都是为了满足特殊学习者的特殊需要，有着明确的教学目的性和针对性，且实用价值高。不同学者对ESP的理解不同：有把ESP分为传统的两大领域，即学术英语(english for acade mic/educational purposes,EAP/EEP)和职业英语(english for occupational/vocational purposes,EOP/EVP)[4]；也有把EST(english for science and technology)代替ESP的，因为科技英语学习者人数众多，而且特点鲜明，发展很快[5]；更有提出和研究ENP(english for nursing pur- poses)，以探讨在护理专业领域中的英语教学设计与方法[6]。ESP教学的4个特征是:①需求上满足特定的学习者;②内容上与特定专业和职业相关;③强调词汇句法和语篇的运用必须与特定专业、职业相关;④与普通英语形成对照[7]。

1.2 ESP与EGP的关系

普通英语(english for general purposes，EGP)是ESP的基础，语言学习者首先是学习普通英语，然后才是学习专门用途英语。一般认为中学阶段的英语教学是EGP教学，而到了高等教育阶段，传统的普通英语教学已无法向社会输送经济发展所急需的合格外语人才。以英语能力等级考试为例，CET考试和PET考试无疑是对学生运用英语基本能力的一种客观、准确的测量。然而，这些以普通英语为考试内容的等级考试逐渐不再得天独厚，社会各级人事部门录用大学毕业生的标准不再仅仅是CET或者PET，专门用途类英语水平考试也成为评价相关专业人员的重要标准之一。医护英语水平考试(medical eng- lish test system，METS)是非学历性语言能力证书考试，它从2006年6月开始被推广，是评价医护专业学生和医护工作者综合英语能力的标准。METS考试分为医药类和护理类，等级从低到高依次分为4个级别，其中METS-4目前还在开发中。METS考试参考了国内相关考试的级别和有影响的国际语言能力标准体系，其试题与评分标准以考查实用能力和交际能力为核心，以促进考生医护英语实际交际能力的提高为原则[8]。METS考试的诞生不仅提升了医护工作者的综合英语能力，还促进了医学相关专业院校的英语课程教学改革。METS考试自推行以来虽然深受热捧，但考生在应试时出现的问题愈发引人深思：如词汇量不足、听力不适应、翻译困难大和写作训练少[9]，等。因此，对高校大学英语教育的改革刻不容缓。目前我国大学英语的教学情况有两种：一种是普通英语教学为主、专业英语教学为辅；另一种则是把大学英语分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。前者已不再适应社会发展的需求，而后者则把两个阶段硬生生地分开了，不利于基础英语和专业英语的联系。对于医学类院校而言，更不利于学生行业英语能力的发展。造成这种情况的原因有两个：一是基础英语教师和专业英语教师各自为政；二是缺乏有特色的专业英语教材。METS考试为广大英语教师带来契机，因其考测的内容还是基本属于大学英语和学术英语的范围，从考试委员会颁布的考试大纲后的生词来看，很大一部分属于已经学过的普通英语单词[10]。因此，对METS考试进行研究有利于加强普通英语和专业英语的融合度，METS考试的内容可以作为编写医学类英语教材的重要参照物。除此之外，构建医学类英语教材还需要相关的外语学习理论作支撑，拥有一支有医学背景知识的教师参与在内的编写团队，同时还需要考虑医学生的专业需求，在需求分析的基础上进行教材的设计与编写。

1.3 需求分析

广义的需求分析(needs analysis)是指通过访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，其应用非常广泛。而在外语教学方面，需求分析最初用于外语教学中的专门用途英语中，以了解学生对英语教学的要求，分析学生在英语学习中遇到的困难，确定英语教学过程中的问题所在。在这一过程中，需求分析是一种诊断方式，其本质是实证调查和研究，最终目的是以客观的方式形成教学决定、改进教学方法。需求分析不仅要考虑学习者自身的需求，还要考虑到社会层面上的需求，即社会或用人单位对相关专业人员的外语能力需求。目前，许多高职院校仍然只要求肇庆医学高等专科学校学生参加高等学校英语能力考试(A、B级考试)，而忽略了行业英语证书考试，因而导致大部分高职医学生的英语应用能力距离就业单位的要求和实际工作要求有一定的差距。通过问卷访谈肇庆医学高等专科学校100名医学生得知，他们都一致肯定了专业英语的重要性。75%的学生对现行使用的英语教材表示不满意，68%的学生认为有必要使用医学英语类教材；80%的学生认为有必要考取METS等级能力证书，而只有42%的学生认为有必要考取PET或CET能力证书；学生对于教学重点“听、说、读、写、译”五方面的反馈结果分别是：38%、60%、43%、20%、49%。通过收集、整理和研究问卷数据能为将来的教学改革、教材建设等提供线索，而此次问卷结果得到的直接提示是：在专业英语教学过程中，应针对听说和读译两方面，寻求行之有效的教学方法，提高学生的学习积极性。

2 《医护英语》教材的结构安排

外语教材应当追求4个真实性，即目标的真实性，材料的真实性，练习(任务的)真实性及交际的真实性[11]。《医护英语》的对象是已经顺利完成中学阶段普通英语的学习，进入高职高专就读医学类专业的学生，旨在应用交际方面发展、巩固和提高他们在基础阶段已掌握的听、说、读、写、译五种技能。此套教材一改以往医学类英语教材只重阅读的局面，增加了大量的听力训练，它还为有一定口语基础的学生提供了真实的情境训练，学生使用教材后必能在听说能力方面有较大的提高。《医护英语》主要适用于高职院校医学专科生，是应用提高阶段的必修课和选修课教材，也可用作医务技术人员提高英语技能的外语培训教材。《医护英语》共有16个单元，每个单元分为五部分，分别为：Warm-up，Listening & Speaking，Reading，Writing和Medical Information。课文内容涵盖了患者从入院到出院的全过程，涉及不同科室的基本医学概念、基础医学知识，等。

2.1 Warm-up

作为课堂的导入部分，Warm-up部分设置的内容必需是与单元相关的，其教学材料应该是最能引起学生兴趣的。因此，Warm-up部分多以口语练习或小组讨论的形式出现。比如：第三单元的Warm-up设置了一个野外求生的情境，要求学生讨论野外求生所必须的医疗用品、器械，等；第十五单元则要求学生阅读一则牙医诊所的广告，通过回答相关问题加深学生对此领域的了解。有的问题是查读性问题，有的问题是开放性问题，查读性问题考查学生对材料的掌握程度，而开放性问题则极大地提高了学生学习的积极性，是活跃课堂气氛的重要手段。另外，必须注意的是，Warm-up部分的教学练习难度系数要控制好，太易或太难都会在不同程度上削弱学生学习的兴趣。因此，Warm-up部分的练习题以连线题、配对题和选词填空为主，有些单元还配以图片来丰富内容，增加练习的趣味性。

2.2 Listening & Speaking

《医护英语》强调以听说为导向，因此听说部分在该教材占的分量较重。该部分由3个听力练习和一个口语练习组成，听力练习和METS考试题型一致，口语练习提供了有用的句型供学生参考使用。听力和口语的内容非常注重情境性，一段医患对话、一个病例讨论、一项技术操作等都具有较强的情境性特点，此部分内容尽可能概括了医护人员的具体工作内容，尽可能提升学生专业英语的应用能力。

2.3 Reading

阅读部分旨在培养学生对医学题材文章的阅读理解能力，该部分由两篇文章构成。第一篇文章长度600字，第二篇文章长度700字左右。人卫社《医护英语》严格按照《医药卫生书稿编写手册》的五大要求，注意政治性、科学性、实用性、指导性和通俗性[12]。文章之后附有生词表，注明词性、词义并附上音标，方便学生复习单词和纠正发音。一些较长、较复杂的疑难句子或专业用语等以Notes的形式被注释在生词表之后，对疑难句子进行翻译、语法解释将有助于学生更好地理解文章内容。阅读部分的课后练习灵活多样，考查学生多种应用技能，包括参阅技能、通篇浏览技巧、发散思维能力，等，同时也有部分阅读题目与METS考试题型一致，在注重实用性的同时也能为学生应试备考给予一定的指导作用。

2.4 Writing

写作部分旨在提高学生的书面表达能力，以“实用为主，够用为度”为指导原则，每个单元围绕着一个写作主题，共有16个主题，分别是：转院证明(certifi- cate for transferring a patient)，患者记录(patient record)，疾病描述(disease description)，出院小结(dischargesum- mary)，病症报告(symptom report)，检验报告(descri- bing test teport)，护理记录(nursing notes)，交班报告(shift report)，护理反思日记(nursing diary)，护理计划(nursing care plan)，营养计划(nutrition care plan)，病例(case report)，通知(notice)，求职信(letter of appli- cation)，摘要写作(abstract)，死亡证明书(death certi- ficate)。这些主题都与医务人员的工作内容息息相关。每一主题都有写作技巧介绍，从连贯性、固定搭配、时态、句型等多方面进行详细介绍，力求让学生写出语言准确、用语得当的文章，写作部分的题型与METS考试写作题型一致，范例后有题目供学生演练，题目附有参考范文。

2.5 Medical Information

教材最后一部分是一些对医学生个人职业生涯发展有一定帮助作用的医学情报，可作为课后阅读材料，有助于学生拓宽视野，增长见识；也可以用作课堂教学手段，组织小组讨论，等。

3 结语

如果说专门用途英语理论为高职医学类英语教材的建设提供了教学内容和教学目的方面的参考，那么需求分析则为高职医学类英语教材的建设提供了教学方法方面的参考。专业英语教材有别于普通英语教材，经典的普通英语教材可使用多年，如风靡全国的《新概念英语》，而专业英语教材必须考虑学习者的需求并随之做出调整、变化，同时还要兼顾多样性、实用性、时效性等多方面原则，这就决定了专门用途英语教材的建设不能一劳永逸，必须不断改良、

不断创新。医学科技日新月异，同时还必须考虑学生的英语水平和接受能力，切忌一本教材讲到底，既不提倡原版套用国外英文教材，也不鼓励固用国内教材[13]。《医护英语》实现了理论和实践的紧密结合，但还有待实践的检验，在以后教材的使用过程中，我们还会搜集各方意见，通过内省、访谈、观察和调查问卷等方式来跟踪和分析教材的使用情况，长期不断地根据学生需求调整教学内容，以求满足新时期高等职业医学类院校人才的外语培养需求。

[1]Halliday M A K,Mcinfash A,Strevens P.The Linguistic Sci- ence and Language Teaching[M].London:Longman,1964:190

[2]Hutchinson T,Waters A.English for Specific Purposes:A Lea- rning-Centered Approach[M].London:Cambridge University Press,1987:19

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Compilation of medical English textbooks from the perspective of ESP: Taking English for Medical Professionals published by People's Medical Publishing House as an example

FengXiaowei

DepartmentofBasicCourses,ZhaoqingMedicalCollege,Zhaoqing526020,China

English for specific purposes (ESP) is an important theoretical basis for compilation of medical English textbooks while needs analysis can be one of the criteria to evaluate medical English textbooks. Compared with other ESP textbooks with the traditional mode, English for Medical Professionals published by People's Medical Publishing House is a breakthrough. Analysis of its compilation basis and structural arrangement can provide a constructive perspective and suggestions for future compilation of medical English textbooks.

English for specific purposes (ESP); needs analysis; textbook

2015-03-16

冯小玮(1984-)，女，广东广宁人，硕士，讲师，主要研究方向：外国语言学及应用语言学。

G642.0

A

1004-5287(2015)05-0588-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505034