基于大数据医学类网络教学资源平台建设探析——以莆田学院继续教育学院为例

林梅影

( 莆田学院 继续教育学院， 福建 莆田 351100 )

我国 “十三五” 高等教育信息化工作持续推进， 在网络数字资源普及面、 “三通两平台”的构建、 教师数字资讯应用能力的提高、 网络信息化机制不断补充、 矫正、 创新、 完善等方面取得明显成效。 国家 《教育信息化 2.0 行动计划》[1]方案的实施， 开启高校网络数字教育的新格局， 对于完善高校网络教育结构、 系统配置数字资源、 缩小网络教育差距、 实现网络教育公平、 提供优质数字资源、 提高网络教育效能、 提升师生素质教育水平、 培养应用型人才， 具有突出的时代价值。

一、 大数据背景下医学类网络教学资源平台建设的现实意义

2018 年教育部颁布 《教育信息化2.0 行动计划》[1]， 意味着我国高等教育数字化发展从“基础建设、 设备配套、 应用探索” 为主要形态1.0 时代迈向以 “育人为本、 融合创新、 系统推进、 引领发展” 为主要形态的 2.0 时代。 该计划内容显示当前我国数字教育资源平台开发与服务能力亟待加强。 “广播” 教学方式是当前高校普遍釆用的方式[2]， 大数据背景下， 医学类网络教学资源平台建设是莆田学院继续教育信息化建设不可或缺的部分， 是医学类数字化教学与管理的必要条件， 是建设网络教育资讯数字化的重要载体。 2018—2020 年， 据莆田学院继续教育学院教学人员人工数据统计显示， 2018 级和2019 级医学类各专业学生在线学习总时长2 801 280 h， 登录总人数 456477 人次， 课程总数164 门， 开课数 24 门， 完成作业总数 4 234 个，总布置作业512 个， 资源总数1 148 个， 题库题目总数 3 598 224 个， 答疑发帖总数 1 368 个， 答疑回帖总数852 个， 注册教师19 人， 注册学生4 402 人。 医学类网络资源平台教学应用涵盖全体医学类老师、 数字资讯建设覆盖全网络医学教学过程， 对提升医学类师生数字化应用能力和网络信息素质作用显著。 建成 “互联网＋医学类教育” 大平台已经成为莆田学院医学类数字化教学的重要组成部分。 “要尽快改变被动分析， 主动为决策者、 教育工作者和学生提供智能服务。”[3]“对数据进行深度挖掘和快速处理， 为丰富多样的智慧应用提供了不可或缺的支撑。”[4]实施医学类网络教学资源平台服务普及方案、 持续优化医学类网络数字教学资源平台服务水平； 提升 “平台＋医学类网络教育” 服务效能； 实施医学类网络教学资源平台共享方案， 创新医学类网络教学大资源利用率， 实现数字平台开放共享， 实现从 “医学类教育专用资源” 向“医学类教育普及资源” 方式转变， 对实现医学类网络教学资源平台涵盖师生、 共联共通、 协同一致、 服务至上、 共治共享、 推动医学类网络资源平台数字化、 信息化具有重要的现实意义。

二、 莆田学院医学类网络教学资源平台建设存在的主要问题

1. 软硬件环境构建有待加强

软硬件环境构建是医学类教学信息化环境构建不可或缺的一部分， 是建设医学类网络教学资源平台的重要一环。 当前， 莆田学院医学类网络教学资源平台在师生网络教学数字接入率、 网络通畅度、 网络出入口带宽使用率、 师生网络硬件(如计算机、 笔记本电脑)、 移动终端提供率等方面存在不少问题。 互联网接入率较低， 网络流畅度不佳， 校园网卡顿现象时有发生， 正常网络教学需求的软硬件环境有待提升。 计算机移动终端设备是医学类教师使用网络教学资源平台必不可少的载体。 由于网络资源平台建设资金准备不足， 网络资源硬件配置方面比较滞后， 部分教师所用设备购买时间较早， 配置较低， 不时出现各种故障。 现有的医学类网络教学资源平台、 工具、 应用等不能较好地满足医学类网络教学的现实需要； 医学类网络教学数字资源总量在逐年增多， 但满足医学类师生个性化需求的优质网络教学资源数量有待增加； 缺少相关的医学类网络教学资源应用科学化评价考核、 激励体系； 医学类网络教学资源平台应用方面理论与实践专业化培训的实效性不高； 等等。

2. 共享共有共治渠道不流畅

通畅、 优质的医学类网络教学资源平台是提升师生网络教学应用效率的重要举措。 目前常用的医学类网络教学资源平台属于公益性平台， 主要由学校投资搭建， 服务对象以医学类师生为主， 但各类国家级医学类网络教学资源平台数据尚未互联互通。 教师上传医学类原创资源数量少， 部分学科重复上传。 医学类网络教学资源平台移动端操作程序比较复杂， 使用不太便利。 部分医学类资源平台只能通过网页登录。 医学类资源服务平台、 教育教学平台、 教育管理平台功能不太健全， 仍需进一步完善。 教师通过医学类网络备课系统， 只能简单查看各自网络备课授课情况， 无法清晰了解医学类教学资源数量、 医学类教学资源覆盖率、 医学类教材版本信息、 医学类教学各资源数据库的使用率等。 医学类网络教研管理系统、 医学类教务管理系统、 医学类资源基础数据管理系统尚未实现便利化的互联互通。 医学类教师无法通过网络专业化研修系统， 帮助自身实现专业化、 职业化成长。 医学类教学实操考试系统、 医学类教师学生培训考核系统、 医学类教师人事考评管理系统建设不太完善， 对教师进行系统性考核评体系还有待进一步建设。 医学类教学资源管理平台硬件资源、 安防监控职能、 基础数据管理、 教师人事管理职能、 OA 办公职能、 教师身心健康管理职能作用发挥欠佳。 无法提供一站式医学类网络教学资源服务平台， 医学类网络教学资源平台功能简单， 停留在查找和下载资源、 分享资料、 上传资讯、 收藏资讯等， 作业评价作用不明显。 教师主要利用医学类网络教学资源平台上网课， 较少使用查找和筛选优质医学类教学资源的功能。 线下备课用的时间较多，网络平台资源备课利用率较低。 教师较少上传原创性医学类网络资源课程大纲， 较少利用教学平台监控医学生学习活动进程， 医学类题库管理在线制作试卷、 在线测试和动态生成可视化的学习成绩情况的使用率较低。 教师较少使用平台协同制作的个性化电子教案、 较少共享教研课题成果和交流评价医学生教学课例资源。 部分教师未能掌握教学资源平台操作技能， 只能运用常用平台上常见的几个功能， 对不熟悉的教学系统较少点击。 医学类网络教学资源平台界面内容繁多， 有些子系统需要多手操作， 部分系统功能有重叠，资源内容重复。

3. 部分医学类教师资讯意识与网络素养不足

医学类教师网络资讯意识和网络素养是医学教育数字化发展的关键点。 部分教师使用医学类教学资源平台的意识有待加强。 一些教师对医学教育教学数字化改革必要性和紧迫性认识不足，终身化学习的观念比较淡薄。 部分教师无法规范地使用医学类网络教学资源平台， 如对文本类资源和医学动画类、 图像类、 音频类、 视频类资源等了解不多， 使用率低。 一些教师的网络知识产权保护意识不强， 缺乏对相关法规的深入了解，部分医学类教师倾向使用纸质版的教材或者教案， 较少在医学类网络教学平台上搜索素材。 部分教师网络教学资源平台培训时间太短， 只懂得利用医学类网络教学资源进行粗略的展示， 无法使用相关功能。 部分教师学科教学数字化氛围不浓， 网络教学资源平台的认同度不高。 部分教师对网络教学资源平台操作培训讲座兴趣不高， 存在应付心态， 在实际操作中无法有效应用培训知识。 医学类网络教学资源平台师生评价考核体系与激励机制不健全。

三、 莆田学院医学类网络教学资源平台建设的优化路径

1. 精准定位， 创新内容， 持续优化基础环境建设系统

要不断完善莆田学院医学类网络教学资源平台的软硬件环境。 要坚持导向性、 实践性、 融合性原则， 适当增加必要的人力、 物力、 财力， 不断提高宽带网络覆盖面， 为开展 “互联网＋医学类教育” 提供网络基础。 “建立关键事项和关键部位的实时检测预警机制， 实现全局监控和紧急事项的快速响应和应急处理。”[5]提供安全稳定的网络服务， 为医学院师生提供便利迅捷获取医学教育网络资源的途径。 要加强对莆田学院医学类网络教学资源数字化设备管理， “信息安全关系每个公民切身利益， 是国家安全的重要组成部分”[6]。 增加必要的技术人员， 加强防火墙技术工作， 防止重要数据外部攻击或窃取。 提升医学类网络教学资源平台相应设备的利用率， 真正满足师生的个性化需要。 可以考虑建设原创性医学类网络教学数字化教室、 电子资料库教室等教学环境， 并为医学类教师提供必要的终端设备， 持续培养医学类教师在探究式教学、 跨学科教学、项目式教学等方面的探索能力。 要打通国内外不同医学类教育资源平台的技术壁垒， 优化平台体系， 实现平台共有共享共治。 要科学制定莆田学院医学类网络数字教育资源平台建设服务标准，提高平台的服务供给效率， 持续构建具有活力和竞争力的医学类网络教学资源机制。 不断提高医学类网络教学资源平台的资源搜索丰富度和精准度。 莆田学院医学类网络教学资源平台功能设计应该考虑医学各学科的具体特征， 提供与学科特点匹配的教学资源， 要适当增加医学类各学科题库数量， 利用大数据， 对用户进行精细化分析，进行精准化推送。 努力构建 “移动、 开放、 共享、 协作” 医学类网络教学资源平台。 不断整合与汇聚医学类网络教学资源， 持续完善医学类网络备课、 网络教学等数据库， 不断增强平台用户舒适度、 体验感。

2. 打造队伍， 提升智能化水平， 完善优质平台共有共建共享机制

充分运用利用莆田学院医学类网络教学资源平台、 数字化技术等实现多元的网络教学资源和优质专业化资源的共有、 共享与共治， 积极加强网络医学协同教学， 不断夯实医学网络资源共享氛围， 是推动网络医学教育公正， 提高医学教育效能的重要步骤。 通过请进来和走出去的办法，加强线上和线下的网络技术学习， 持续加强医学类教师网络教学资源平台应用能力培训， 协助医学类教师提升网络技术应用能力， 积极培育一批数字化医学网络教学资源应用的教师能手和巧手。 引导医学类教师运用网络教学资源平台不断优化创新教学方法和策略。 定期不定期组织教师交流通过同行交流、 专家指导、 教学研讨等方式， 提高教师有效应用多种网络医学资源的能力， 调动教师创新网络医学资源应用的积极性和主动性。 进一步推动网络教学资源与线下医学教学的深度对接， 构建网络医学教学资源的共有共享共治机制。 要广泛开展医学类同步课堂、 名师讲堂、 双师教学等网络教学资源互动活动， 积极促进莆田学院医学类网络教学资源平台共建共享， 持续开展 “互联网＋医学高校＋医学名校＋医学名师” 活动。 要不断增加优质医学类网络教学资源平台使用的辐射面， 真正实现管理规范、 教学共研、 资源共享、 信息互联、 师生互动运行机制。

3. 运用融合理念， 强化管理， 切实提高师生信息素养， 推动网络教学资源平台高效应用

随着数字化进程的不断加速， 莆田学院医学类教师应用网络教学资源平台的素质成为提升医学类网络教学质量的必要条件。 不断提高医学类教师队伍资讯素质， 可以有效地提升医学类教师主动运用信息化、 数字化等新技术能力。 要积极推动网络教学资源平台运用理论， 加强教师网络运用意识， 引导教师对网络教学资源平台精准应用， 为教师提供借助网络数字教育资源促进数字化教学结合使用等多方面、 多层次的培训。 要注重莆田学院医学类网络教学平台专业化培训， 培训内容应涵盖医学类网络教学资源平台的使用、医学类网络教学软件的个性化设计与制作、 数字技术与医学类网络课程融合、 医学类网络教学设计和教学方法等， 切实提升医学类教师使用网络教学资源平台的技能； 要充分发挥莆田学院网络教学资源平台使用能手的带头示范辐射作用， 鼓励组建跨学科、 跨专业网络技术互助小组， 构建教师教学发展命运共同体， 积极进行网络教学成果展示， 以点带线、 以线连面， 系统性提高医学类教师网络教学资源平台的应用能力。 要积极帮助莆田学院医学类师生利用网络资讯技能， 自主思考、 自主摸索， 不断增强医学类师生的数字化意识， 提高医学生运用网络信息技术分析和解决医学问题的素养， 不断促进医学类师生的网络自主学习能力、 交流互助能力、 实践操作能力和医学问题解决能力等。 不断促进莆田学院医学类网络教学资源平台常态化、 科学化应用。