Internet资源结合开放式教学环境在医学影像学ESP教学中的应用探索

邓 宇，伍筱梅，曾庆思，梁长虹，刘再毅，关玉宝

1 广州医科大学附属第一医院放射科， 广州 510120；2 广东省医学科学院广东省人民医院影像医学部， 广州 510080

Internet资源结合开放式教学环境在医学影像学ESP教学中的应用探索

邓 宇1，伍筱梅1，曾庆思1，梁长虹2，刘再毅2，关玉宝1

1广州医科大学附属第一医院放射科， 广州 510120；2广东省医学科学院广东省人民医院影像医学部， 广州 510080

专门用途英语即专业英语已成为目前高等医学院校培养高层次复合型人才的迫切需要。该研究通过整合Internet上的专业英语资源，建立开放式的教学环境，探索出一种集学习英语、专业知识及表达能力“三位一体”的综合教学模式，且该模式已取得了一定的成效。

医学影像学；因特网；专门用途英语；教学研究

专门用途英语 (english for specific purposes,ESP)形成于20世纪60年代，它是相对于普通英语(eng- lish for general purpose,EGP)而言的，其基础为功能语言学的语域理论，后来逐渐发展成为一种教学方针或理念。其特点是针对特定学习者的特性及特定需要而实施英语教学,具有明确的教学目的和特定的教学内容,实用性较强[1]。专门用途英语不但涉及语言和语言学知识、教育学知识,还涉及学习者所学的专业知识，在我国通常称为专业英语，医学英语即为ESP的一个分支。我国医学ESP教育尚处于起步阶段，开展各临床专业ESP教学的高校更是寥寥无几，故该研究通过整合Internet英文医学影像资源及已有教学素材，建立开放式教学环境进行教学，旨在探索出一种新型的医学影像学ESP教学模式，从而推动我国医学影像学ESP教育的发展和普及。

1 医学影像学ESP教学的必要性

随着世界经济文化全球化进程的进一步推进，我国综合国力的日益强大和对外开放程度的不断提高，医学领域各种形式的国际学术交流日益频繁。中国医学界要想在世界医学之林有所建树，就必须将其科研成果及临床诊治经验用英文发表于世界公认的同行评审杂志或学术会议上。因此，医学专业人员必须熟练应用英语撰写科技论文，甚至与国外学者进行口头交流。医学专业英语的学习就是在熟练掌握普通英语的基础之上，通过学习大量的医学专业词汇、熟悉各类医学文献的句法结构和书写规范，逐步从阅读简单医学科普文章到泛读、精读专业医学论文，撰写并发表科学引文索引(science citation index,SCI)论文，从听懂外国专家的医学专业讲座，到最终能够在国际学术交流中流畅自如地表达自己的学术观点和参与讨论[2]。因此，英语作为一门国际交流语言，在我国高层次、复合型医学人才培养体系中显得尤为重要，ESP 教学在高等医学院校外语教育中的地位也日益重要，已逐渐形成了一个形式多样，范围宽广的英语教学领域，并将“成为21世纪医学英语教学的主流”。

2 ESP课程内容的建设

2.1 课程总体规划及设计

该课程设计的基本出发点是为了学习者的需求，即为满足医学生毕业后从业或继续研究生学习时临床、科研、对外学术交流和医疗服务的需要。课程设计的基本原则为课程内容合理化及多样化，开设内容丰富、形式多样的专业英语课程。

2.2 Internet资源与已有教学材料的整合与开发

目前，我国医学各专业均没有一套高水平的、完整的医学英语教材能够在全国推广使用[3]。而且，大多数教材只是一些单纯的阅读资料，缺乏听说和写作的内容。此外，由于现代医学知识的更新速度越来越快，传统的医学英语教材从选材、编辑到出版发行耗时较长、时效性差，导致学生在课堂上学到的知识和临床实践严重脱节，极大地影响了学生的学习积极性。Internet和计算机信息技术近年来得到飞速发展，多媒体技术也日新月异，很多国际知名大学将教育资源以公开课或视频的形式发布于Internet，达到了教学资源的全球共享，其中也不乏医学教育素材。这些公开课或视频的内容均基于经典的医学英文教材，且主讲者多为母语为英语的专业教师。我国《大学英语课程要求》中明确指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用新的教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自助式学习方向发展”。故而，我们下载了Albert Einstein医学中心，UCLA，Joh- ns Hopkins等国外知名医学院校的影像学开放课程。考虑到该课程还要兼顾国外医学科学发展中的最新科研成果，增强课程内容的时效性，我们也将近年来北美放射学会、欧洲放射学会等国际会议的部分视频集成到该课程内容中。由于学习者的英语水平参差不一，部分学生在没有字幕的情况下无法顺利学习，故我们组织课题组成员完成了所有英文资源的双语翻译工作，并提供双语及英文字幕以供学习。

3 ESP教师队伍建设

ESP教师队伍是ESP教学能否顺利开展的关键，《大学英语教学大纲》中明确提出“专业英语课原则上由专业教师承担”，各校要“逐步建立起一支相对稳定的专业英语课教师队伍,并成立由学校领导、专业英语教师组成的专业英语教学指导小组,进行统筹、协调、检查专业英语教学方面的工作”[4]。但是，目前国内外均未建立相关体系或模式来培养ESP教师，师资问题已成为制约医学ESP英语教学发展的“瓶颈”。尽管大部分临床医师医学背景知识丰富，且能熟练地查阅、翻译英语文献，但是英语表达能力通常较差，上课只是照本宣科，课堂气氛沉闷，难以将专业英语的精髓有效地传递给学生。可以说，当前各个医学院校特别缺乏既有丰富的专业知识，又有扎实英语功底的临床医学英语教师[5]。有鉴于此，该研究的教师队伍主要挑选该专业的医学博士，除具有丰富的临床经验外，还要求具备良好的英语应用能力，能够用娴熟的语言传授专业知识。此外，为了进一步提高该专业英语教师的素质与能力，我们在教师队伍的建设上还开展了以下工作：①有计划地选派骨干教师以访问学者的身份到国外知名医学院校(如芝加哥大学、哈佛大学医学院，等)进修，以了解国外医学生的培养模式，吸取国外医学教育的优秀经验，同时提高自身英语口语水平；②推荐优秀的青年教师到英孚或华尔街等专业的英语培训机构学习，在提高自身英语素质的同时，重点学习这些语言机构开放式、互动式的教学方法；③鼓励教师积极参加各种教学交流会议，撰写教学论文及开展教学改革试验，提高教学水平，并将新的教学方法应用到ESP教学中。

4 ESP开放式教学环境的建立

ESP教学同时还要符合“以学生为中心”的原则，这是ESP的本质原则，也是现代建构主义教学理论在ESP中的应用拓展。然而，当前中国高等院校无论在公共还是专业英语的教学中均为“哑巴式”、“应试式”教育模式，其特点为教师是教学活动的主角，这种模式枯燥、缺乏互动，难以激发学习者的积极性，教学效果收效甚微。反观目前国内的专业英语培训机构(如英孚及华尔街)，他们为学生提供了一个开放式的语言学习环境，包括人机对话的网络练习，全英语环境下的学生间交流，师生间的教学互动，团队合作学习以及各种英语俱乐部，等。其教学模式完全不同于传统模式，真正做到了以“学生为中心”，教师在整个学习过程中仅扮演辅助教学的角色，这恰恰是中国高等院校医学英语教育中极为欠缺的方面。该研究借鉴了国外医学院及专业英语培训机构的教育方法，在该专业建立了开放式教学环境，具体由以下几部分组成：

4.1 普通医学英语视听材料

由于国外的医务剧如House Dr(《豪斯医生》)及Emergency Room(《急诊室》)等与真实的医疗场景比较贴近，所选案例也比较经典，故我们精选了其中的部分内容，在早交班前或者英语角时间播放，使学生在巩固普通日常英语的同时，逐步熟悉部分医学专业词汇。

4.2 专业英文教学视频学习

以研讨课的形式，由具备良好英语应用能力的专业医师引导学生对已整合的Internet教学视频进行学习、讨论，在遇到重点、难点时暂停视频，由观看双语字幕逐步过渡到英文字幕，最后争取能达到无字幕

学习。采用这种循序渐进、由简单到复杂的方式，有效、系统地学习该专业英语的词汇及知识点。

4.3 病例讨论

这是该教学研究的中心环节。每周由教师从日常工作中精选出一个临床资料完整、影像学征象典型的病例，提前3～4 d分发给学生及医师，每次指定一位学生为该病例讨论的主讲者，嘱其结合相应的英文教材及参考书籍，制作病例讨论的英文PPT。病例讨论由副主任医师以上的医师主持，首先由主讲学生介绍病例，包括病史、临床资料及影像学表现，给出诊断和鉴别诊断。然后，由其他学生、医师对该病例进行讨论，包括补充影像学征象、分析诊断思路，等，最后由主持人总结、评价。整个病例讨论过程基本为全英文交流，若英文讨论出现困难时可用中文过渡。

5 教学效果

该研究开展医学影像学ESP教学一年左右，已经取得了初步的成效：医学生由之前的“哑巴”英语开始能逐步大胆表达，能积极主动地进行讨论、发言，对英文的综合应用能力特别是口语较ESP教学之前有了很大地提升，部分学生在国际学术交流上能流利地进行口头汇报，也有部分学生已经撰写了英文论文并发表在SCI类的期刊上。此外，在某些需要与国内外合作的科研项目中也能与国外专家顺利交流、共同探讨，保证了科研项目的顺利开展。

总之，目前高等医学教育体系以基础英语教学为中心的模式已不能满足当代医学生英语教学的需要，我们采用的Internet资源结合开放式教学环境是医学ESP教学的一种新型模式，并取得了一定的成绩，未来将进一步完善及优化，并将取得的教学经验进行学科内及学科间交流，以推动我国医学ESP教育的发展和普及。

[1]邢晓辉，梁平.ESP教学在某医科大学博士生医学英语课程中的应用[J].西北医学教育,2010,18(4):804-806

[2]陈朝晖，姜瑾.对医学专业大学生ESP学习需求调查及其启示[J].中国高等医学教育,2008(2):103-106

[3]朱晓军.医学专业英语教材建设的问题与对策[J].医学教育,2005(5):42-44

[4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学,2005,26(3):75-78

[5]贾艳萍，常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2006,8(2):221-223

Exploration of ESP teaching in medical imageology based on open learning environment combined with Internet resources

DengYu1,WuXiaomei1,ZengQingsi1,LiangChanghong2,LiuZaiyi2,GuanYubao1

1DepartmentofRadiology,theFirstAffiliatedHospitalofGuangzhouMedicalUniversity,Guangzhou510120;2GuangdongAcademyofMedicalSciences/DepartmentofRadiology,GuangdongGeneralHospital,Guangzhou510080,China

English for specific purposes (ESP) is urgently needed for training high-level versatile talents in modern medical education. This study explores an integrated teaching model that combines learning English, professional knowledge and expression skills through integrating Internet resources and establishing an open learning environment. The new teaching method has achieved some effects.

medical imageology; Internet; ESP; teaching research

2012年度中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育立项课题(2012-FF-114)

2015-04-22

邓宇(1978-)，男，湖南邵阳人，硕士，副主任医师，主要研究方向：医学影像学双语教学及多媒体教学。

梁长虹(1962-)，男，长沙人，博士，教授，主要研究方向：医学影像学多媒体教学。 电话：13902215278；E-mail：cjr.lchh@vip.163.com

G642.0

A

1004-5287(2015)05-0517-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505011