医学院校美术教育的定位和课程实施

徐越华

南方医科大学教育技术中心， 广州 510015

医学院校美术教育的定位和课程实施

徐越华

南方医科大学教育技术中心， 广州 510015

将美术教育引入医学院校，不仅可以培养医学生对美的感悟，而且能够陶冶其情操，提升其人文素养。文章结合南方医科大学的教学实践，简明阐述了美术教育在医学院校的意义、教学内容的设计及课程实施过程。

美术教育；定位；人文素质教育；作品赏析

1 美术教育在医学生综合素质培养中的意义

艺术，“就像生产、科学和教育一样，是进步的内在必要因素”[1]。“美术教育是人类社会一种重要的文化教育活动”[2]。虽然，艺术作为一门学科，只是在美术相关专业院校开设，但是优秀的艺术作品能带给人们以娱乐、欣赏、品味和升华的共同感受。美术教育是增进修养、陶冶情操的过程。

大学生作为具有高文化层次的人群，不仅在自己的学科应有所建树，还需要有广博的知识和一定的艺术修养。在许多医学生的记忆中，关于美术的学习，那是小学或初中时的绘画涂鸦。即便是现在有条件送学生专门学习绘画的家庭，也单纯地认为学点画画，便具备了艺术修养。而在一些片面重视升学率的学校或偏远农村，索性删除这一微弱的美育教育机会。

美术，这一伴随着人类诞生便产生的情感表达方式，如果在今天信息广博、思想活跃的时代，依然归属于少数人群，并冠之以高雅而远离大众，那么至少在高校教育中将是一种缺憾。

2 美术教育在医学院校教育中的定位

美学与医学的联系可谓久远。在医学的发展史上，每一个阶段医学的进步，都少不了用美术作品记录，因而美术亦是一种重要的记录方式。“医学图谱用绘画的方式对医学知识进行注解，是对文字描述的形态作形象的补充”[3]。达芬奇的《人体比例》《人体解剖研究》《人体结构研究》等绘画作品体现着文艺复兴时期艺术大师们对人类自身的结构与比例的关注。他们通过严谨的手法，“将自然的秘密以美的形式揭示出来”[4]。在“哈维1628年的《心脏泵》第1版的雕版画中，显示了血管瓣的作用”[5]。在中国，1974年湖南长沙马王堆三号汉墓出土的《导引图》，使古代文献中散失不全的多种导引与健身运动找到了最早的图形数据。清代五色精绘《图注本草纲目》和林钟的《雷散像》更是绘画在医学中的实际运用。

现代医学领域的美学运用更是广泛：外科的整形、美容，需要对人体的审美加以研究；医学教育中那些难以理解的概念、微观的事物和病变过程,大多需要借助绘制图片或动画加以表现。在医患交流的过程中，医师的简笔示意图或许让患者更加容易了解病情。现代多元化的艺术教育形式不仅可以培养医学生的艺术修养、表现力，更重要的是可以培养他们的艺术思维能力，开阔他们的眼界，训练出一双可以发现美的眼睛，因为“观察几乎是一种后天习得的技能”[6]。经过美术教育，为他们在未来的学习和科研中埋下创新思维的种子。因而，对医学生进行美术教育，不仅能够丰富他们的知识，扩大视野，而且为以后更好地在工作中运用美学知识打下基础。

因此，艺术教育有净化心灵的作用。既然是对医学生综合素质的培养，那么，美术教育的方式就有别于美术专业院校。主要是引导学生广泛接触、感受艺术作品，培养学生的欣赏能力，形成审美意识，并将其融合于日常工作与生活中，而非在通常美术技术与创作上深入研究。南方医科大学早在1998年就开设了“美术教育”选修课，是将美术教育引入医学院校较早的学校之一。该课程面向所有本科学生，尤其对于那些热爱艺术却选择了医学的学生来说，课程的开设缩短了学生与优秀艺术作品的距离，点燃了他们心中对美术的学习热情。

3 教材选择与课程内容编排

经过多年的教学研究与实践，伴随着多种媒体在教学中的运用，该课程内容的设定与实施，都与时俱进地得到了发展。为了拓宽学生的眼界、扩大知识面，我们参照多种美术欣赏资料，进行课程安排。在上世纪90年代，由于电教设备以幻灯投影为主，所以，参照《图说世界美术大系》(广东人民出版社)的章节，对众多的美术图片加以分类，以主题的形式引导学生欣赏人类创造的最伟大和最值得骄傲的作品。课堂教学包括以下几部分：

世界绘画作品赏析：从绘画的起源、发展到现代各艺术流派的代表作品。除了介绍作者、时代、社会地位(如获奖)，等，更侧重于讲解作品的文化内涵。在审美的过程中，引导学生结合自身的感受，探讨那些关于美的标准、道德的衡量、情感的延续等永恒的话题。

雕塑与建筑：介绍各时期不同风格的雕塑与建筑特点，从中了解东、西方文化的差异。

现代设计：讲解设计基础知识，赏析平面广告作品、优秀网页、招贴画，等，为学生将来在此方面的实际操作奠定基础。

数码艺术：随着计算机技术的发展和推广，增加了CG和二维、三维动画作品欣赏，同时解析医学动画的表现手法，为学生将来在学习与工作中设计医学动画与插图打下良好的基础。

室外课堂：参观美术馆、主题公园，近距离感受艺术作品。

美术实践：开展绘画、动画兴趣小组活动，通过参与学校专题网站建设，将所学知识运用到实践中。

4 课程具体实施

4.1 充分利用多种媒体，营造浓厚的艺术氛围

对艺术作品的真正有意义欣赏，是需要一定的知识为基础的。艺术的历史是如何发展的？东西方艺术在相同领域有何异同？艺术与人类其他精神产物(如宗教、语言、哲学、科学，等)有什么样的联系？对于平时很少有意识地接触艺术作品的学生来说，仅凭一幅画就让他们接受并理解作品，不是件容易的事。因此，要精心设计课堂内容，充分利用多种媒体，营造浓厚的艺术氛围，以达到教学目的。而在这一教学过程中，各种媒体的介入，无疑会丰富课堂效果。

艺术的表现形式众多：文学、音乐、影视、美术都具有共性。其中,电影无疑是学生接触较多的艺术表现形式，电影故事的情节、剧中人物的服饰、场景的布置、环境的展示，与绘画作品表达有着相同的艺术理念，因而是美术教育中直观、生动的辅助教材。例如：在讲解原始壁画、图腾等内容之前，播放一段土著居民生活场景的影视片段，并以极富节奏的非洲鼓点打击乐为衬托，同时一幅幅地展示原始绘画作品，学生仿佛身临其境，不再觉得作品幼稚而遥远，也能够理解那几根简单粗旷的线条、硕大巨石所蕴含的人类初期艺术的意义了。

东西方文化差异较大，学生对希腊雕塑为何皆为人体表示不解。为此，我们除了讲述西方文化渊源、希腊神话影响之外，还播放了电影《角斗士》的片段，并介绍奥林匹克运动的历史资料，让学生了解当时人们崇尚健美的体格、力量的展示及希腊式的审美标准。借助摄影作品，展示展厅环境，通过作品与参观者的对比，罗马万神庙的宏伟、希腊天顶画的壮观，给学生留下了极其深刻的印象。

在授课过程中，我们用图片预览工具表现上述内容，可以任意缩放局部及全景，通过大屏幕清晰展示，学生惊叹于古典作品中那细腻的肌肤、极富质感的服饰和精美的画面效果；也理解了现代绘画的大胆用色，奔放的笔触所传达的无限激情。课程以专题讲座形式安排，课堂上图文并茂，形成一种集视觉、听觉于一体的师生互动、情景交融的艺术氛围，学生沉浸在艺术中，尽情感受作品的魅力。在这一教学过程中，各种媒体的介入和丰富的网络资源，将极大地提高课堂教学效果。

4.2 广泛运用各种软件进行美术基础知识教学

现代丰富的教学媒体，使知识设计教学变得直观而简单。我们用Photoshop平面图像处理软件，对色相、色调、亮度、纯度、对比、均衡、调合等色彩学基础知识进行讲解，在一个画面上进行各种调整。微妙的色谱变化，强烈的视觉效果，使教学内容变得生动、易懂。用3D Max三维动画软件制作模型，可以形象地介绍光影知识：对高光、反光等各明暗面形象的展示，提高了学生三度空间的想象力，激发了学习兴趣，也为他们将来的医学摄影、医学建模提供了帮助。

4.3 充分利用网络资源共享，扩大知识面

由于课时有限，其他的内容不可能一一向学生展示，网络技术弥补了这一缺憾。我们向学生推荐优秀的艺术网站，通过网络学生可以足不出户就饱览世界各大艺术馆的精彩作品。卢浮宫、伦敦博物馆、日本德川美术馆等各大网站，展示了各馆外观、内景，更增添了现场感。引导学生上网，让他们欣赏不同风格网站的主页并加以分析，更具象地了解色彩、构图知识，进一步扩大了学习范围。

课程的考核以学生提交的自制PPT形式，图文并茂地对自己感兴趣的某类美术作品进行解读，形式灵活多样，极大地提高了学生学习的积极性，并且在搜寻资料的过程中丰富了美学知识。

4.4 室外课堂

我们结合有关章节的内容，还带领学生去美术馆、主题公园参观，让学生近距离感受艺术作品，领略

艺术内涵，收到了课堂难以达到的效果。让学生了解了一定的美术知识后，他们开始去理解不同形式的美术作品并感受生活美、自然美。他们发现美存在于我们生活的四周，只要善于发现。在校园网上开设 《TOP医学动画》网站，涵盖设计、动画、美术欣赏知识，利用BBS进行相关知识论坛及作品上传，丰富了校园文化。该网站2005年被广东省高教厅立项为高校网络资源建设专题学习网站，并获一等奖。

南方医科大学共有100多门选修课，每门课程必需达到一定选修人数，方可开设。网上报名显示:每学期选择《美术欣赏》的学生均超过所需人数的3～4倍，200人的大教室几近坐满。虽然是选修课，课堂到课率极高，由此可见学生对美育的渴求是多么的强烈。每当一学期课程结束时，从学生热烈的掌声中，可以感受到他们对这门课程高涨的热情。

一学期短短几周的美术教学，囊括众多的美术知识，触及了不少艺术热门话题，期望学生全都吸收并瞬间理解是不可能的。况且，艺术修养的形成，也是一个长期积累的过程，仅靠简短的教育也是无法完成的。但是，就像阿尔塔米拉洞窟的发现者点燃光亮，古老的原始壁画就展现眼前一样，短暂的课程，仅是引导学生如何去观察、去思考，是在他们眼前划亮一根火柴，带领他们去发现艺术的魅力，并由此点燃他们的热情，接着自己去划亮第二根，第三根……在这浩瀚的艺术海洋中不断探寻。

[1]奥夫相尼科夫.美学[M].1版.上海:上海译文出版社,1982:112

[2]科汉·盖纳.美术，另一种学习的语言[M].1版.长沙：湖南美术出版社,1992:1

[3]文民刚,徐越华.医学图像艺术制作教程[M].1版.广州：广东科技出版社，2008:3

[4]李行远,李公明.图说世界美术大系[M].1版.广州：广东人民出版社,2002:42

[5]罗伯特·玛格塔.医学的历史[M].1版.太原:希望出版社,2005:105

[6]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].2版.长沙：湖南美术出版社,1993:209

Fine art education orientation and curriculum implementation at medical colleges and universities

XuYuehua

EducationTechnologyCenter,SouthernMedicalUniversity,Guangzhou510015,China

Introducing fine art education into medical colleges and universities can not only cultivate medical students' perception of beauty but also edify their sentiment, thus improving their humanities literacy. By combining with the teaching experience of Southern Medical University, this paper briefly expounds on the significance of fine art education at medical colleges and universities, design of teaching content, and process of curriculum implementation.

fine art education; orientation; humanistic literacy education; appreciation of works of art

2015-05-05

徐越华(1969-)，女，湖南益阳人，本科，副教授，主要研究方向：医学美术。

J20-05

A

1004-5287(2015)05-0526-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505014