提高民族生工程力学教学质量的几点思考

李风娟　周岭

摘 要 本文根据工程力学课程和民族学生自身的特点，总结了民族学生在学习工程力学课程中存在的一些问题，从教学方法、成绩考核方法等方面提出了一些改革建议，以期调动民族学生学习本课程的积极性，从而取得满意的教学效果，为民族生力学教学提供参考和依据。

关键词 工程力学 教学质量 教学方法 考核方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.059

工程力学包含了理论力学和材料力学两部分的内容，是一门理论性和实用性较强的专业技术基础课，是我校机械专业民族本科生的一门必修课程，它不仅为后续课程的学习打下一定的基础，也是认识与分析工程技术问题一项必备的基础知识与研究工具。①然而由于工程力学具有高度的抽想性和概括性，在一般院校中大部分学习力学的学生遇到的问题，如内容多，公式多，听课容易，解题难等等，在少数民族学生中表现得就更加明显，这就给民族学生学习力学带来了很大的困难。②因此，如何从民族学生的实际出发，有针对性地进行教学，让民族学生更好地掌握教学大纲所要求的内容，提高民族生工程力学教学质量，是每位力学老师不可推卸的责任。

1 化解语言和沟通障碍

我校大部分民族学生只是在进入大学后，进行了为期一年的汉语强化学习，汉语水平虽然有了一定的提高，但仍然存在着理解和沟通障碍，尤其在文字阅读上更是困难重重，这时便让他们去学习理论性较强的力学知识，就会有点力不从心，如讲到轴承约束的时候，学生根本不能明白轴承是什么，更不用说其约束力的性质了；另外，民族学生在学习中遇到困难与老师交流时，不能很好地用汉语把问题表达出来，老师需要费很大的劲才能够明白他们要问的问题，但是又很难用他们理解的语言讲解清楚，这就很难形成师生互动，从而导致民族学生的学习跟不上正常的教学进程、学习压力大、考试通过率低，严重影响了民族学生的专业学习。③针对这个问题，老师在教学过程中，首先要完全使用普通话教学，语速要慢，板书要工整，讲解问题尽量做到口语化，深入浅出地把问题讲解清楚；其次还可以在班级中选择汉语水平相对较好的几个同学作为“翻译”，遇到由于语言障碍而难以讲解清楚的问题时，他们可以较容易地把老师难以讲解清楚的问题翻译出来，并且几个翻译之间可以相互补充，而不至于出现翻译错误，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的学习效果。

2 改革教学方法

2.1 从学生实际出发，制定合理的教学计划

民族学生基础薄弱，而工程力学课程内容又较多，为了取得较好的教学效果，应该根据教学大纲制定合适的教学计划，不能芝麻西瓜一把抓。对大纲中要求的基本概念、基本理论、基本方法等基础知识重点讲解，通过多练让学生把这些基本知识掌握扎实牢固，并培养学生举一反三的能力。在解题的过程中，不是就题论题，而是教会学生解决这一类问题的思路和方法，把所学到的知识融会贯通，并应用到具体的实际问题中去，进而把相关的理论知识消化、吸收。④

2.2 理论与实际相联系，激发学生学习兴趣

由于民族学生的汉语水平较差，对于一些纯粹的概念、理论理解起来很费劲，甚至完全不能理解，在工程力学教学过程中，老师可结合实际，把一些枯燥的定理、公式等用形象的生活实例来阐明。⑤如讲到柔性约束的概念时，可以用教室中两根绳子悬挂在天花板上的灯管来说明，绳子对灯管的约束就是柔性约束，其约束力的方向也就显而易见了，同样这个例子还可以用来阐述三力平衡汇交原理；讲到运动学部分牵连运动为定轴转动时的力的合成运动，可以自来水流入下水道时旋转方向是固定的现象来进行阐述说明。通过这些与生活息息相关的实例，让学生明白力学并不深奥，而是与我们的生活实际密切联系的，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.3 采用小组合作学习法

小组合作学习法是让学生自由结合、同时考虑学习程度的差别老师再进行调整，把班级分成几个学习小组，给每个小组下达不同的学习任务，小组成员之间通过相互讨论及老师的指导和纠正，最终完成任务的学习方法。在这个过程中学生可以独立思考，有更多的机会发表自己的看法，让沉闷的课堂气氛变得轻松，不仅可以培养学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的創新思维能力，而且有利于增强学生之间、学生和老师之间的有效沟通，培养了他们的团队合作精神，最终让学生更加扎实牢固地掌握所学知识，提高教学质量。

2.4 强化实验教学

工程力学理论性较强，应该根据民族学生本身的特点，弱化理论教学，强化实验教学，加大基础与综合性实验数量。但在实验课上，要摒除以往的以老师讲解实验目的、实验内容、实验步骤等，学生按照要求测试实验数据、完成实验报告的教学过程，应该让学生根据实验目的，自己设计实验、并完成实验，最后根据理论知识检验自己的实验过程并进行完善，这样不仅可以使学生更加形象生动地掌握了枯燥无味的理论知识，而且可以培养学生的实际动手能力和创造能力，从而最大限度地调动学生的学习积极性。

3 完善课程考核方法

考试是教学过程的一个重要环节，然而随着高等教育的深入，以期末考试一考定音的成绩考核制度的弊端也越来越突出，对民族学生更是如此。为了促进学生学习，帮助他们打牢基础知识，必须加强过程考核，即在期末考试之前，进行两到三次的中期考试，这种考试可以试卷、分析某种力学现象等形式进行，既可以培养学生坚持长期学习的好习惯，又可以加强对知识的掌握程度。建立平时成绩、过程考核、实验成绩、期末成绩比例分别为1：3：3：3的成绩考核方法，全面考核学生。

4 结束语

新疆少数民族人口占53%，加强少数民族的教育对新疆整个地区的和谐稳定、长治久安及跨域发展具有重要的意义。授课教师应根据所授课程和民族学生自身的特点，因人施教、因材施教以达到教学大纲的要求，提高教学质量，取得良好的教学效果。

基金名称：教育部工程技术人才培养专项（11JDG003）

注释

① 张秉荣.工程力学[M].北京：机械工业出版社，2012.

② 热依汗·依不拉依木，陈国新.习题课是民族班“力学”教学的重要组成部分[J].湖南农机，2012.39（5）.

③ 贾学琴.如何提高少数民族生的高等数学素质[J].高校论坛，2009：7.

④ 王成.如何提高民族学生《结构力学》课程的教学质量[J].中国科技信息，2013（9）：210.

⑤ 吐尔斯娜依·依明.提高民族学生《工程力学》课程教学质量的思考[J].和田师范专科学校校报，2007.27（5）：232.