培养高中生物理阅读能力的策略

刘鹏飞

摘 要 本文从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯三个层面阐述了培养高中生物理阅读能力的培养策略。

关键词 高中物理 阅读能力 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.056

Abstract From the interest in reading， reading methods， reading habits describes three levels to discuss physical training high school students' reading ability training strategy.

Key words high school physics； reading ability； strategy

提起“阅读”，人们总是把它视为文科学习的方式。而对数学、物理、物理等自然科学课程，只是让学生埋头做海量的习题，不重视读教材。殊不知，轻阅读、重习题导致学生把数理化当作一块块硬石头生吞下去，难以咀嚼，更不用说良好地消化和吸收了。物理课的阅读与一般阅读的心理过程不同，它包含对语言文字的感知，对新概念形成的理解，是一个不断假设、猜想、推理的认知过程。物理教学跳出题海，倡导阅读，不失为帮助理科学生提升逻辑思维能力和学习成绩的好办法。鉴于物理阅读有别于其它阅读的特殊性，加强物理阅读的有效性研究很有必要，现在结合教学实践谈谈自己的一点体会。

1 激发兴趣，提高阅读品位

例如，对“合力”概念教学时，设置悬念，可以先让学生回答：1 =3，2 =4，同时同方向作用在一个物体上，合力是多大？学生会很快地答出，然后再提问：不同方向作用在物体上呢？这时学生一片沉默，此时，教师不失时机地引出课题，引导学生去主动阅读教材。另外也可以 在教室里陈列或张帖一些有趣的物理材料也不失为一个加强引导课外阅读激发阅读兴趣的好办法。

2 引导方法，促进有效阅读

2.1 引导物理阅读示范

2.1.1 提纲导引，辅助阅读

教师在钻研教材的基础上，针对重点、难点和关键内容，给学生布置预习提纲，主要以思考题形式给出。这样便于揭示矛盾，让学生带着问题，在一定的课堂教学时间里去预习——自习。以下，笔者以 “平抛运动”为例，编写了自学提纲。

例1：请同学们按照要求填空。（1）自由落体运动的特点；（2）牛顿第二定律的内容。这些填空的内容是在推导公式的过程中要用到的知识。课上先由学生自己动手填写，教师负责检查，帮助学生扫清自学新课中的障碍。

例2：教师借用教材中的图片，提出问题：平抛运动的是什么性质的运动？怎样处理曲线运动？

此时教师要一语过渡，使学生产生研究不同于直线运动研究兴趣。

例3：请同学们带着下列问题看书，分析物体水平方向受力情况，运动情况，垂直方向受力情况，运动情况。

所列问题应有层次性，同时顾及学习内容的整体性，以及学生的理解接受能力，避免过多耽误不必要的时间。

2.1.2 尝试设障，优化课堂阅读

“尝试教学法”中，不是由教师先讲授，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试过程中遇到困难时，教师引导他们自学教材，进行尝试练习后再引导学生进行讨论，最后，在学生尝试练习的基础上，教师再作重点和难点的讲解。在课堂教学中，笔者依照以下的步骤进行尝试教学的设计：准备练习（准备题）、出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论（对照更正）、教师讲解（重点、难点）、第二次尝试练习、课堂小结。

2.1.3 练习导引，加强综合阅读

物理练习题中往往是各种物理知识点与阅读能力的综合，教师通过练习导引示范，加强综合阅读。如：例题、把总电阻为2的均匀电阻丝焊接成一半径为的圆环，水平固定在竖直向下，磁感应强度为的匀强磁场中，如图1所示，一长度为2，电阻等于，粗细均匀的金属棒放在圆环上，它与圆环始终保持良好的接触。当金属棒以恒定速度向右移动经过环心时，求：

（1）流过棒的电流的大小、方向及棒两端的电压。

（2）在圆环和金属棒上消耗的总热功率。

【阅读方法指导】 通过此题阅读，结合物理知识点，要求掌握：

（1）导体棒切割磁感线时感应电动势的计算公式E=BLv，其中v垂直于B的方法；

（2）掌握求解电磁感应现象中的电路问题的一般方法：

①确定电源：切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路相当于电源，只是这个“电源”不像电池那么直观，比较隐蔽。

②利用 = 或 = 求感应电动势的大小，利用右手定则或楞次定律判断电（电动势）方向。注意在电源（导体）内部，电流由负极（低电势）流向电源的正极（高电势）。如果在一个电路中切割磁感线的有几个部分但又相互联系，可等效成电源的串、并联。

③分析电路结构（内、外电路及外电路的串并联关系），画等效电路图。

④利用电路规律求解。主要有部分或闭合电路欧姆定律、串并联电路的特点等。

2.2 比较阅读事半功倍

通过对比阅读，使学生辨析异同，可培养学生分析比较能力、综合思维能力、归纳概括能力、求异思维能力，有助于学生的全面识记。教材中可比较的知识点很多，如“运动的描述”一章中的速度，加速度，速度变化量的比较；重力势能与电势能的比较；与 图象比较；力的分解与力的合成过程的比较；光的干涉与光的衍射，磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率的比较。例如：作用力与反作用力大小总是相等能否举出正反例？机械能守恒定律的条件是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其它的推导法？ = 等比值定义法学过的内容有哪些？电容的大小由什么因素决定呢？

2.3 读审结合值得提倡

有许多学生在用物理知识解决物理问题时读不懂题意，不会分析题意，解决不了物理问题。很多学生有时就是一句话或一段文字读不懂、不理解，一旦有老师做简单的提示时，他们瞬间明白、豁然开朗，说明读写结合的重要性。如何读审物理题，如何把握物理题行文的规律和技巧、特点等，一道物理题在语言上分为物理情景构建，已知条件给出，一道物理题往往有该题的特殊条件，而这种特殊条件正好是许多学生不以为然，不重视、不去认真品读和理解的条件，或学生读不懂的条件，因此，我们要在平时的教学中要有意识地培养学生对题目中特殊条件的关注、品读、理解和积累，才能培养和提高学生的阅读审题的能力，从而提高学生解题的正确性，提升学生应用物理知识的能力，提高学生物理考试水平。

2.4 课后复习阅读很有必要

如在复习高中《牛顿运动定律》时，我要求以合 = 为桥梁，整理出以下几个方面的知识：①受力分析；②滑动摩擦力计算；③运动情况分析；④牛顿第三定律；⑤力的分解，合成规律；⑥运动学中各公式的比较。

3 拓展内容，培养阅读习惯

教材是物理基础知识的载体，无疑是物理阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过物理图形和物理规律感知无穷的物理美。此外，作为课外物理科普读物（包括物理史、物理学习方法、趣味物理及物理专题讲座等）、物理学习指导刊物及学生为读者对象的物理和自然科学期刊等，对于开阔物理视野，发展学生的物理思维也是不可缺少的阅读材料。

拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。让学生养成阅读的习惯，高度集中注意力，调动思维的能量。另外，培养学生良好的阅读习惯，要使学生养成多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片。

总之，教师在物理教学中，有目的地、有计划地加强和引导学生对物理教材的阅读，可以加深学生对物理基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。阅读习惯是学生学习物理的一个十分重要而又容易被忽略的技能，且物理新知识的学习离不开阅读，让学生自己阅读教材、自己阅读例题的解法，是他们物理学习可持续发展的前提，也是值得我们去努力的方向。

参考文献

[1] 樊琼.新课标下中学物理课堂教学评价的研究[D].陕西师范大学，2010.