高中地理教学中如何培养学生的识图能力

方波

[摘 要]地图是地理教学中最普遍的教学工具，而识图能力培养是高中地理教学的重要任务之一，识图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以图为主体，各种地理图表中储藏着大量的信息。高中地理教学中培养学生通过观察和阅读地理图表获取信息的能力是素质教育的要求，离开了地理图表的地理学习就不是真正意义上的地理学习。本文结合自身近年的教学实践和经验，针对如何培养高学生的识图能力，以便提高他们的地理素养和解答题能力进行了剖析。

[关键词]高中地理教学；识图能力；教学三步骤；描图法；绘图法；切图法

地图是地理学科的第二语言，是地理信息的有效载体，其所表达的内容是相当丰富和广泛的，凡是地理中具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。纵观这几年的高考试题，图像考查是地理高考题的主要特征，基本上每个题都需要图表辅助（即使是没有图表的题也需要借助自己记忆中的“图”作答），所以才有“无图不成题”的说法。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”， 所以，培养学生的识图能力是高中地理教学的重要任务。

一、利用各种图像信息培养学生的地理兴趣

学生有没有学习热情和兴趣，对每个科目来讲都至关重要。有些学生不愿意学习地理，是因为他们没有认识到地理对我们生活的重要性，每年我国都会发生一些重大的自然灾害，比如洪涝、干旱、台风、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所学习的重要内容，它时刻影响我们的生活，在必要的时候，拥有丰富的地理知识，不但可以保护我们自己，而且可以保护我们身边的人，所以我们要学习对生活有用的地理。地图是地理学习重要的工具，是地理知识信息的又一载体。地理教学中，教师能否准确而及时地利用地图这一教学工具，如何在短时间内吸引学生的注意力，是教师素养的体现，也是学生能否轻松地学到知识的关键。

培养学生的学习兴趣可以先从视觉入手，精美的图片在色彩上极大地吸引了学生，让学生从枯燥的文字中跳出来，有效地激发学生的学习热情，提高学生的读图兴趣，加深对所学知识点的理解，有了学习地理的热情之后，课堂教学可以说已经成功了一半。比如在教学喀斯特地貌的形成时，利用美丽的地貌景观图片，可以有效地丰富课堂教学，我们可以用桂林山水这一景观做一典型的讲解，桂林山水就是石灰岩地貌在老年期的典型代表，在南方亚热带地区，气候湿润，降水较多，碳酸钙与水和空气中的二氧化碳反应，不断侵蚀，最终形成喀斯特地貌在老年期的面貌，一个个的孤峰就是我们现在所看到的桂林山水，学生欣赏美丽的自然景观的同时也学到地理知识。另外，一些枯燥的理论知识如果有相应的图片展示，也会收到意想不到的效果。比如对于生活中常见的台风是如何形成的？学生比较好奇，其实就是对高中地理中气旋学习，从单纯的画图讲解（如图1），气旋中心气压为低气压，四周气流流向中心，加上地转偏向力，北半球向右偏转，最终形成逆时针方向的旋转气流。我们生活中的台风就是气旋的最具代表性的实例，通过播放台风的遥感影像让学生清晰地了解台风的形成原理，以及它的危害和预防措施，单纯讲解可能枯燥，在讲解知识点的同时配以相应的图片不仅可以让学生学到理论知识，一目了然，而且可以加深学生对气旋这一知识点的理解，甚至对气旋图的绘图也会简单一些。

所以，在地理教学中，视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激产生的兴趣更快，印象更深刻，必要时会发挥很大的作用。教师通过合理的教学设计，利用有代表性的图片，引起学生进行有目的的探究活动，满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探究兴趣，学习地理也变得轻松，学生也变得愿意学习这门学科。

二、在教学中贯穿识图能力培养的三步骤

我在教学中采取“三步走”的方法训练学生的识图能力。具体步骤是：第一步，“文图对照法”，就是引导学生在精读课本时不要只注重文字，而是要对照课本地图、表格或地图册图表理解课本内容；第二步，“图文对照法”，也就是在读完课本后让学生看着有关图、表说出课本中的相关内容，如果说不出来就再回过头去看课本文字描述，其目的是循序渐进地培养学生的识图能力，逐渐使学生的学习重点和注意力从课本文字向相关图、表转移，逐渐增强学生的识图能力；第三步，“弃文读图”，这个步骤是让学生把课本知识全部转移到相关图、表中，看着图、表说出有关内容，最终把知识全部落实到图、表中。通过这几年在教学中的实践，其效果比较可观。

三、识图能力培养的一些尝试

（一）描图法。这种方法主要用在学生学习地理的初期，由于学生缺乏绘图能力，我们只能在高一地理教学中让学生准备绘图纸，然后把绘图纸蒙在课本或者地图册的相关图上，描一些重要的图（如太阳光照图、洋流分布图、全球气压带风带分布图等），通过描图来培养学生的绘图、识图、用图能力，同时也强化了相关的知识。如果学生的图描得相当不错，我们还可以把它贴在教室里或者在课堂上当堂展示，这样做既鼓励了学生，还可以在教室中创造地理学习的氛围，可以说是一举多得。这几年我用得较多的地图册是谭木主编的《新课标中学地理图文详解》和王树声主编的《学习与考试图册》，这两本图册学生反映都不错。

（二）绘图法。地理学习中绘制一幅图，其价值抵得上读十幅图。所以，在高中地理教学的高二和高三阶段，学生已经通过高一阶段描图训练具备了一定的绘图知识，教师可指导学生根据各种信息来绘制不同类型的图表（如坐标图、等值线图、饼状图等）。学生学会了制作图表，也就基本上会识图、用图了。在此基础上，教师要经常引导学生自觉从地理素材中提取信息进行制图，并加以分析，使学生的识图能力进一步提高，尤其是结合练习中的一些习题教会学生绘制地图。

（三）“切图法”。读图能力的高低，是地理考试成败的关键。区域图往往是答题的门槛，对于顺利答题起着至关重要的作用。在学习区域地理时，中国地理和世界地理涉及的地区和知识点很多，很多区域图学生不会识别。针对这种状况，我在教学中让学生采取“切图法”阅读区域地图，识记有关内容。其做法是：让学生把一幅较大的区域图根据图上现有的经纬线划分成由相邻两条经线和纬线组成的若干小块，然后每天读一小块，详细了解每一小块区域中的自然、人文地理状况，最后积少成多，读完全图。这样识图的好处就是学生可以比较详细地识记较小范围内的地理知识，增强识图的针对性和区域感，更有利于锻炼学生识图时的细心、耐心和准确性，从而使学生在以后的考试中能准确地判断局部地图，正确作答，不断提高学习成绩。

总之，识图是学好地理的必要手段，教师在教学中一定要重视地图教学，培养学生识图的习惯与能力，帮助每位学生不仅学会识图、读图、析图，而且要用好地理图表、用活地理图表，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力和学习成绩的有效途径。