浅论初中物理实验教学

孙涛

摘 要： 实验教学在物理教学中必不可少，占有非常重要的位置。实验题作为中考的压轴题已经受到教师和学生越来越多的关注。物理实验教学是一个再创造的过程，需要教师的努力和学习。

关键词： 初中物理 实验教学 教学目标 资源开发

《物理课程标准》明确指出，实验教学在物理教学中必不可少，占有非常重要的位置。实验题作为中考的压轴题已经受到教师和学生越来越多的关注。中考实验题并不难，它虽然不是教师强调的原题，但是它是在原来实验题的基础上的一定程度的改进，考核的知识点是不变的。许多学生在实验题中失分是最多的，那么在教学中教师如何完成实验教学呢？谈谈我的看法。

一、正确认识实验教学目标和重要性

要使学生喜欢物理这门课，物理实验可以很好地激发学生的兴趣。物理实验在发展学生实验能力、提高科学素养方面发挥重要作用，教师应该让学生通过设计实验、收集和分析试验数据提高实验能力，让学生在实验中体会数据的重要性，从而形成严谨的科学态度，使他们在小组实验中发扬团结友爱的合作精神。如讲解“力”时，教师直接给出定义“力是物体对物体的作用”。学生很难理解，对此教师可以用“一个巴掌拍不响”这个形象的例子讲解。学生在拍掌的过程中能很清楚地体会到力的定义，避免定义的空洞。在“估测上楼时的功率”这个活动中，必须两三个学生一组，合作才能完成。这个实验要求相互合作测出学生的体重、上楼的时间和楼的高度，然后估测出每一个学生按自己的习惯走上楼时的功率。一个学生是根本不可能完成的，在这个实验中，学生不仅学会了“功率”的计算方法，还在相互合作、协作分析数据的实验过程中增进了友谊，发扬了合作精神。又如讲解“功”时，因为学生分不清“做工”和“做功”的含义，所以教师可以通过实验解决这一问题。教师拿出一块钉着钉子的木板让学生用手拔出钉子，几个“大力士”费了九牛二虎之力，钉子还是纹丝不动。教师进而讲解这就是“做工”，然后由一位女生将木板举过头顶，这就是“做功”。学生在吃惊中理解二者的区别，明确实验的重要性。

二、注意掌握实验教学要求，提高实验教学的作用

在教学中只要在教学目标中出现“通过实验”这几个字，就必须通过实验完成。如“电功和电热”这一章教学目标要求：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象，像这些要求在教学目标中标注得很明显。除了课标上所列的必做实验外，教师要尽可能地让学生多做一些课外的、力所能及的实验，可以开阔学生的视野，有利于全面发展。课标上所列的物理实验，可根据实验内容、试验条件、实验可行性原则等因素，教师根据实际可以做演示实验或学生到实验室做分组实验，根据实验器材、学生人数、实验室条件定好各组人数，使每个学生尽可能都做实验，避免无所事事。但不论是演示实验还是分组实验，都要让学生明确试验目的，理解实验原理。

1.教学中教师要加强演示实验

演示实验是由教师做实验，学生的主要任务是观察和思考。这样不是所有学生都能认真观察和思考，这就需要教师引导学生，调动他们的积极性。如“探究水的沸腾”时，从加热水到水沸腾需要一定的时间，在这段时间内学生很容易走神，注意力不集中，教师可以用语言加以引导：在家里你有没有自己烧过开水；水在没有沸腾时、沸腾时各有什么现象；水沸腾时锅为什么会报警等一些问题。通过这些简单的对话有效调动学生学习积极性，引导学生仔细观察试验现象，汇报观察到的结果，培养学生的观察能力、搜集证据的能力和分析能力。这样就达到了演示实验所要的效果，教师在演示实验的过程中可以启发引导学生探究。如“探究凸透镜成像”中，教师可以让学生亲自摸一摸凸透镜，可以直接感受到镜面。采用师生合作建立“焦点”概念，利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程。

2.组织好学生的分组实验

对于分组实验，教师不能包办代替，要引导学生在“做”中观察现象，在观察中发现问题，并解决问题。让学生认识到合作学习的重要性，培养学生的合作精神和合作学习的态度，如在“声音的产生与传播”中，让学生自主选择器材，分组展示不同发声现象，说出自己的发现。共同体验感受学生说话时喉咙的振动；也可以让一个学生敲桌子，另一个学生摸桌子感受振动。大家在玩的过程中体会到声音产生的条件，增进友谊。在“探究平面镜成像”中，教师先让学生照镜子，提出问题，让每一个小组研究并制订探究计划。这种方式能够很好地激发学生合作求知欲望，因为问题是他们提出来的。

三、通过各种途径开发实验教学资源

课本中的实验并不是在课堂中都能做的，这就要求教师充分利用生活中的物品做实验。如在“凸透镜特点”中，每个学生不可能人手一把凸透镜，我们可以向空的纯净水瓶中装水对着太阳，也可以看到“亮点”，还可以用空的饮料瓶做重力实验，做力可以改变物体形状的实验，做声音产生的实验，做力的作用是相互的实验等。再讲力学问题时，教师告诉学生自己的自行车就可以做实验，如何减小有害摩擦，如何增大有益摩擦，自行车中的杠杆问题，轮轴知识，如何得到较大的速度。这样就拉近了物理与生活的距离，让教学更贴近学生的生活，达到比较理想的教学效果，使学生更热爱生活，更喜爱物理这门课程，提高学习物理的兴趣。

物理实验教学是一门很深的学问，需要物理教师不断提高能力。物理实验教学是一个再创造的过程，需要教师努力和学习。物理实验教学要以学生为本，教师更应关注学生的想法和感受，使他们不断进步。

参考文献：

[1]廖佰琴.走进课堂—初中物理新课程案例与评析[J].高等教育出版社，2004（4）.

[2]陈运保.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[J].教育科学出版社，2012（3）.