谈如何提高职高学生对信息技术课的兴趣

陈堃

摘 要： 职业高中目前学生的特点和就业市场决定了职业高中计算机专业课程设置的方向，目标是培养技术工人，即应用型人才。教师在教学实践中必须不断探索，不断总结，中职计算机专业才能有生存之道，那么培养学生对信息技术课的兴趣就显得十分重要。

关键词： 高职学生 信息技术课 提高兴趣

高中信息技术兴趣的培养，首先让学生从思想上认识到信息技术在将来的重要性，从而变被动学习为主动学习，继而在学习过程中采用合理的教学方法，使学生每节课都有收获、过得精彩，让信息技术课成为学生最值得留恋的科目。要让学生学好信息技术课，首先要激发学生的学习动机，好的动机等于成功的一半，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。从学生感兴趣的事物入手，激发其学习的外在动机。很多信息技术教师都有这样一种感觉，在课堂上如果不能把学生的积极性调动起来，那么整节课很难说是成功的，因此，教师应具有驾驭课堂的艺术。

一、以任务驱动法激发学生兴趣

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则是：学生的学习活动性质与大的任务或问题相结合，以探索问题激发和维持学习者的学习兴趣和动机；创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学内容，并通过此任务举一反三，收到更好的学习效果。这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，对信息技术这门实践性非常强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的学科来说，这种方法是非常实用而有效的。即要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创造自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，只有独立思考才能有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，学习兴趣自然会得到提高。

二、让学生在实践中提高学习兴趣

对职业中学学生，应以实用知识为主，重点是培养动手操作解决实际问题的能力。①系统了解计算机系统的组成，熟练掌握操作系统的使用。②熟练掌握文字处理、电子表格数据处理、演示文稿制作。③熟练掌握在Internet上获取、存储、传输、处理和应用信息的基本方法。④培养良好的信息安全素养、良好的职业道德，预防计算机犯罪。⑤掌握利用计算机收发电子邮件，为专业学习奠定必要的计算机基础。在信息技术教学中，我校主要采用班级授课制。一般以理论课和实践课两种形式进行教学。在传统教学模式下，信息技术教学主要在多媒体机房通过教师讲授然后布置作业，学生上机练习。教师可以根据教学需要，尽量将信息技术课程安排在计算机房，不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，而且要注意把一些“课外”的实际问题交给学生处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等，但注意不要过多占用学生的课余时间。例如，在进行Word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画，到影剧院观察各种电影海报，到商店观看各种商品促销广告，到阅览室收集各种报纸、杂志中的广告宣传画，然后回到教学中。让学生讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结，再布置设计主题，请学生回去收集素材，接下来进行创作。

三、分层施教，提高学生兴趣

新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，体现了教育的大众化和平民化。在这种要求下，在个人能力有大小的现实中，有必要对不同学生提出相应的主体要求，实施分层教学，因此首先要对同一个班的学生进行分层。教师通过对学生课堂任务完成情况的观察，根据学生的基础水平与学习能力，对学生进行分层。通常将学生分为A、B、C三层。将少数具有较好信息技术基础与较强学习能力的学生组成A层，把信息技术基础差及学习速度明显较慢的学生组成C层，大多数学生编入B层。将不同层次的学生分在一个组，为了便于课堂管理，将同一组的学生上机位置安排在一起。一个组中学生能力有弱、中、优的区别，各类学生合理搭配，以优生带后进生，互助合作学习，最终达到全面提高全体学生素质的目的。如讲“在网页插入动画”一课时，首先提出基础任务：在某网页某位置插入flash动画，学生通过自学相关资料、相互讨论等方式完成操作，教师巡视，当一部分学生完成该操作后，提出提高型任务：在某网页某位置插入EM.gif动画（这个任务的难点在于EM.gif动画不是flash动画，而是图片）。之后，教师讲解基础任务，让所有学生掌握该知识，再让A层学生演示提高型任务的操作，满足A层学生的自豪感，同时让其他学生都有所得。随着教师对学生了解及学生学习的快速分化，要及时地调整他们所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以一经发现立即调整，推动、鼓励学生由低层向高层递进。

四、用恰当的评价方式激发学生兴趣

评价是新课程课堂教学的基本环节之一。信息技术教学，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同看法。遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。信息技术课程的最大特点是操作性强，学生的许多操作可转换成成果或作品。计算机应用基础课程的评价和考试应取消笔试，考试内容全部在计算机上完成。充分利用计算机考试系统，按知识点的结构模块，分阶段考试，通过第一阶段过关考试者才可申请第二阶段的考试，从而确保学生熟练掌握每个模块。这样学生操作计算机的能力就会有明显提高，达到较好的教学效果。例如，Photoshop图片处理、Flash动画制作、PPT幻灯片制作等内容的任务操作，其结果完全可以以作品形式存放。教师也可以让学生在学习过程中或课程结束前演示自己的作品，通过这个充分展示自己的平台，培养学生的自信心，同时拓展生生、师生交往的渠道。

参考文献：

[1]黄瑾瑾.浅谈培养学生学习信息技术兴趣的方法.新课程学习，2011.8.

[2]王鹏.如何让学生对信息技术课感兴趣.新课程，2012.2.