巧用学生体育骨干，加强课堂纪律管理

邹德成

摘 要： 有序的课堂纪律是一节体育课的必备条件。利用学生体育骨干协助教师进行课堂的组织工作能起到事半功倍的作用。他们可以协助教师做好示范、保护和组织工作。同时，他们还能调动其他同学的学练积极性，并在心理上给予他们暗示，使他们树立信心。教师可选取一部分具有“指导”或“组织”才能的学生进行培养，以便在课堂中安排他们协助教学，强化学生的课堂自律意识。

关键词： 体育骨干 课堂纪律 培养方法

体育课堂的纪律管理，仅靠教师一人承担是远远不够的。体育学科开放性的特点使得教师无暇顾及每一位学生。利用学生体育骨干协助教师进行课堂纪律的管理能起到很好的作用。学生体育骨干是具备较为坚实的体育基础，出众的身体素质，接受能力较强或是具备一定的组织能力，能够协助教师做些组织管理工作的学生。他们共有的特性是喜爱体育运动，对体育有独特见解。在体育课堂教学中，将他们合理分配到各小组中，他们能作为教师的“小助手”，起到带头表率、协助组织、指导的纽带作用。笔者就学生体育骨干在体育教学中协助教师进行课堂纪律管理的作用和培养方法阐述观点。

一、学生体育骨干在体育教学纪律管理方面的作用

1.协助示范，做好保护，建立威信，便于管理。

体育骨干具有坚实的体育基础、出众的身体素质及较强的接受能力。这就使得他们在教师教授新内容时能够比其他学生更快接受所学的技术动作。他们配合教师进行技术动作的示范，在诸如部分体操项目的教学时协助教师做好该项目的保护工作。扮演好“小助手”的角色，使得他们建立威信，在学生心目中树立起榜样，在协助教师进行管理时其他学生能从内心接受，服从他们的管理。在教师的有效管理下，体育骨干的积极协助下，课堂纪律才能更有序。

2.激发兴趣，勇做第一，消除紧张，完成任务。

由于每个人的情况不同，班级里总有些身体条件较差，对体育没有兴趣的同学。他们在日常的体育课中往往会消极对待或是逃避教师布置的任务。甚至有些个性较强的学生会由于教师的严格要求而产生对抗情绪，正常的课堂秩序就会被打乱。上课前教师要有预见性，练习前充分调动学生练习的积极性，同时安排体育骨干重点照顾他们，带领他们共同练习。通过同伴群体间的影响，达到稳定课堂秩序的作用。

在有些项目（如支撑跳跃、单杠、双杠）的练习上，部分学生会对器械、场地产生畏惧心理，紧张、害怕的气氛会在课堂上弥漫，不敢尝试新的项目。在这种氛围下，当个别体育骨干作为第一批“吃螃蟹”的尝试，完成动作后，紧接着就会出现第二批、第三批……很快，紧张的气氛就会消除。班级的练习氛围变得欢快了，课堂纪律正常了，教学任务就完成了。

3.协助管理，统一行动，保证安全，避免事故。

分组教学是体育课上常用的教学手段之一。在练习中，教师进行巡回指导、管理。学生体育骨干在练习期间协助教师进行管理，稳定练习秩序，保证课堂纪律。教师指定练习地点和对象，要求学生听从体育骨干指挥，按要求练习。如在推铅球的教学中，进行人数较多的几组对推练习，为了避免发生教学事故，体育教师可指定练习的地点，赋予体育骨干充分的“指挥权”，要求学生严格按照体育骨干“推球”——“捡球”的提示进行练习[1]。这样就使教师有充分的时间和空间指导那些技术动作有问题的学生，让这部分学生能在技术动作上得到提高。这样就不至于花大量的时间在课堂的组织上，从而忽视学生主要的技术动作的掌握。而且，有序的课堂组织、严格的纪律性还能保证学生练习安全，避免意外事故的发生。

4.“负骨干”的危害及改变措施。

有些具有一定的体育基础、号召力很强的学生，有些自由散漫，带头破坏课堂纪律。对这部分学生，教师如若放任不管或缺乏有效的方法制止，其他“观望”的学生便会加入，课堂秩序就会紊乱，甚至失控。这些自控力较差的“负骨干”将会造成“带坏一片”的消极影响，危害极大。

对这部分学生，教师应高度重视，多花费一些精力在他们身上。通过个人魅力感化他们，建立融洽的师生关系。让他们明白自己的行为给班级的课堂纪律带来多坏的影响，逐渐改善他们的课堂表现。同时，利用他们的号召力，带动其他学生稳定课堂纪律。这样充分发挥其带头表率的作用，让这部分学生也成为较好的体育骨干。

二、培养对象

要培养体育骨干，发挥其作用，首先必须选择好培养的对象。根据课内课外教学、组织的需要，可选择以下类型的学生作为体育骨干。

1.“指导型”的学生体育骨干。

所谓“指导型”的学生，是指可充当体育教师的助手，协助教师对“差生”进行技术指导的学生。此类学生体育基础较好，他们的特点是接受能力强，掌握技术快，身体素质好。如在篮球投篮项目的分组练习中，为了提高教学质量，教师可以从学生中选出几名接受能力较强、动作掌握较好者，充当“小教师”，指定他们对某些学生进行指导[2]。由于他们的体育成绩较好，在体育课上学生会不由自主地听从他们的管理。

2.“组织型”的学生体育骨干。

“组织型”的学生体育骨干是指可以协助体育教师做些组织管理工作的学生。此类学生多为班委干部。他们的优点是能够以大局为重，严于律己，在学生中具有较高威信，有号召力。尽管他们可能有的体育基础一般，但他们工作热情高，能积极带好头，把学生组织起来，协助教师管理好课堂纪律。如在分组练习的组织教学过程中，为了避免出现“教师在旁跟着练，教师不在靠一边”的现象，可让体育干部负责管理，这样既可以避免教学事故的发生，又可以保证练习的密度和强度，有效强化教学效果。

3.“全面型”的学生体育骨干。

“全面型”的学生体育骨干既自身运动技能较强，又具备一定的管理能力的学生。这部分学生由于运动技能水平较高，在其他学生心目中占有一定地位。因此，他们协助体育教师进行班级纪律的管理时，其他同学往往更能自觉接受他们的管理。

三、培养方法

1.树立体育骨干的在学生中的威信，指导他们管理课堂纪律的方法。

要培养能够助教、助学的体育骨干，首先要使其在学生心目中有威信。这样当学生骨干在课堂中给予其他学生技术上的指导或者协助教师进行常规的纪律管理时其他学生才会信服，才能按照他们的要求行事。在课堂上要给予体育骨干多一些的表现机会，给予他们更多话语权。对体育骨干在协助教师进行的纪律管理工作中的成绩要在班级其他同学面前给予肯定。体育骨干在进行纪律管理与其他同学发生争执时，教师首先应站在公正公平的立场上处理，但要顾及体育骨干的形象，待事后再指导他们处理各种管理问题的方法。

2.激发学生的学习动机，减少造成课堂纪律稳定的不安定因素。

学生的学习动机会对课堂纪律造成一定影响。学习动机不强，学生在体育课上会显得无所事事，就会对课堂纪律造成不安定因素。体育骨干的出现，有利于增强技术指导的力量，有利于鼓励“差生”积极练习。兴趣不高的学生在一起很难主动练习；技术上的“差生”很难互相促进。但是，如果安排体育骨干从中进行监督和辅导，状况就会立即转变。如在排球教学中的传垫球练习，两个“差生”很难练习，更谈不上掌握技术，但安排体育骨干进行指导和陪练后，效果却好了很多。学生有了兴趣才会积极投入到课堂中，按照教师的安排练习，课堂纪律才能得到保证。

3.培养他们的责任感和团队精神，确保统一的课堂纪律。

体育骨干在组织学生、指导练习中，要能够从大局出发，积极协助教师开展教学工作。让他们知道自己在课堂组织中的重要性。他们的努力能换来其他同学对技术动作的掌握和课堂的有序。正是他们的带动，使得全班学生都能按照教师的要求，实现教学目标。比如在广播操的教学中要求骨干学生通过镜面示范，带领全班其他学生做操。使他懂得，正是由于他的“与众不同”，换来的是全班同学做操时的整齐划一。整齐的队列，统一的动作，课堂纪律自然得到保证。

4.进行组织、指导等基本知识和方法的培训，提高体育骨干的实践水平。

在体育教学中，口令是指挥学生进行队列队形变化的基本教学组织形式。因此，体育教师应首先教授体育骨干使用口令指挥的基本方法。学生体育骨干掌握了基本的口令及组织方法，能使得队伍调动更加统一，课堂的组织更有序，确保课堂纪律变得更严谨。课前，体育教师应让体育骨干明确本节课的学习内容、组织形式和练习手段，使体育骨干了解本节课其职责，起到协助作用。体育骨干应在掌握技术动作的基础上，按照教师提示对其他学生根据动作的重、难点进行指导，以改善他们的技术动作。这样体育骨干不但提高了指导能力，而且自身的技术在一次次的指导中加以熟练完善。

四、结语

在体育课堂上，纪律的维持不仅是体育教师、学生体育骨干的责任，真正起到关键作用的还是广大学生个体。要使得每一名学生将他人对自己的约束转化为自我约束，即化他律为自律，才是体育课堂所追求的最终目标。学生体育骨干在此间发挥的作用是不可低估的。体育教师应充分认识到培养体育骨干的重要性，采取有效措施，让体育骨干在体育教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]闫红星.发挥学生体育骨干的作用[J].绥化师专学报，1994（1）.

[2]李明荣.浅谈学生体育骨干的作用及培养[J].科学咨询（教育科研），2008（1）.

[3]申向军.论大学生体育骨干的培养[J].乐山师范学院学报，2005（12）.

[4]蒋雪元.中学体育教学中关于体育骨干的培养[J].考试周刊，2008（9）.