新课程理念下初中英语语法教学浅析

陈如彬

摘 要： 任何一门语言都是由语音、词汇和语法构成的，三者缺一不可。英语作为初中阶段的必修课程之一，教师在培养学生听、说、读、写基本语言技能的同时，一定离不开语法教学。在新课程理念的要求下，教师要尽量避免语法知识的简单“灌输”，而是要借助情境，深化学生对语法内容的理解，提高学生的书面及口语表达能力。

关键词： 新课程理念 初中英语 语法教学

《初中英语新课程标准》指出，“在英语学习活动中，教师要通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，促进学生形成积极的学习态度，达到语言实际运用能力的提高”。在初中英语语法教学中，一些教师由于教学形式单一，教学内容陈旧，教学设计呆板，致使语法教学往往与具体语境相脱离，学生感觉枯燥和乏味，教学效果不尽如人意。因此，英语教师要以新课程理念和课程标准为指导，优化语法教学方法，提高语法教学效率，促进学生知识内化。

一、创设教学情境，培养学生语法感知能力

情境教学是新课程理念倡导的主要教学模式之一。英语是初中阶段学生接触最为广泛的外语语种之一，如何将学生的学习活动与具体的教学情境结合，以提高学生的学习兴趣，是当前英语课改面临的主要课题。特别是语法教学，由于探究的是语言的内在规律，如果按部就班地讲授和练习，学生就会普遍感到枯燥。

对于初中生而言，英语语法知识的掌握较为困难，片面地强调语法知识，不仅会降低学生的英语学习积极性，而且会导致“思维混乱。”很多情况下，中文和英文在表达方式、逻辑思维方面存在明显差异。因此，在语法教学中，教师不应急于求成，而应借助情境培养学生的语法感知能力。

例如在向学生讲解英语复合代词either和neither的用法时，笔者就将关于英国人的生活片断的视频资料，通过多媒体给学生呈现出来，其中有男女主人公的对话：

Mike：Would you have some drink，coffee or orange，Mary？

Mary：I dont care much for what to drink.Either of the two will do.

Mike：Will you go to school by bus or by car？

Mary：Neither.I will go there by train.

通过视频中的中英文字幕提示，学生很容易就明白either意思是“两个中间的任何一个”；而neither是either的否定形式，意思是“两个都不”。

二、加强方法指导，增强学生语法学习信心

语法知识由于具有严密的逻辑性，因此显得较为抽象，这对于接触英语时间不长的初中生而言，在理解上会造成一定困难。教师可以根据教学的经验，通过编口诀、讲故事的方式，帮助学生理解相关语法内容，增强学生语法学习信心。如在指导学生有关冠词的相关用法时，可采取口诀的方式帮助学生记忆。

冠词基本用法：

名词是秃子，常要戴帽子；可数名词单，须用a或an；

辅音前用a，an在元音前；若为特指时，则须用定冠；

复数不可数，泛指the不见；碰到代词时，冠词均不现。

冠词是中考必考的语法知识之一，也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有：①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；②表示不确指的可数名词单数前，要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the；③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。

又如在讲解被动语态时，教师可以讲这样一则小故事。

用所给单词的恰当形式填空。

1. I knew that the price of pork？摇？摇 ？摇？摇（降了价）（bring）down.

2. At last this book ？摇？摇 ？摇 ？摇（被出版了）（come）out.

一位英语教师发现很多同学都犯了语法错误时，不但没有生气，反而显得洋洋得意，说：“大家果然如我所料，中了我的‘埋伏了。第一题中虽然没有中文提示‘被字，却应该用被动语态，正确答案为had been brought down，因为bring down是个及物动词词组。而第二题中虽然有‘被字提示，但答案应是came out，而非was come out，这是因为come out是个不及物动词词组，所以它不能用于被动语态”。

教师语音未落，就听见有的同学说，我这被您一“被”子害苦了，我可是要讨厌您这一“被”子（一辈子）呀，大家听后顿时笑得前仰后合。

试想，这样的语法课哪个学生又不喜欢上呢？

三、变换教学方式，鼓励学生融入语法教学

英语是一门以语言操练为主的课程，教师要实现语法高效教学，就要不断增强课堂教学的互动性，这种互动可以在师生之间展开，也可以在生生之间展开。教师要根据教学实际，结合学生的知识水平变换教学方式，努力给学生提供一个彼此交流与学习的平台，鼓励学生主动融入课堂教学中。

例如在学习现在进行时时，教师可以把主语当堂说出来，如将Tom的动作写在纸条上，如fly a kite/watch t/do homework/play basketball/draw a picture（提供五个备选答案），教师选择一名同学到讲台前，随机选取一张动作纸条并向全班学生提问：What is Tom dong？Guess！当学生提出“Is he playing basketball/Watching TV/...？”时，如果学生答错，则该生说：“No， he isnt.”猜对时说：“Yes，he is.”然后教师给猜对的学生提问的机会，同样是上讲台前随机抽取纸条。

总之，语法教学要侧重于学生能力的培养，鼓励他们通过语言实践理解语法知识在其中的作用。我们相信，在新课程理念的指导下，初中语法教学中教师只要把握学生认知规律，体现以人为本教学理念，并采取行之有效的教学方法，就一定能够取得令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]房启发.更新理念，有效创新初中语法教学[J].教师，2012（22）.

[2]黄爱珍.新课程改革下的初中语法教学[J].时代教育，2013（12）.