爱心育花，转型培养

王艳

摘 要： 经过多年的教学与研究，结合王文湛教授的报告内容，作者有感而发，在教育改革现状下，针对“教师如何去做才能适应时代潮流，培养出适应社会发展的人才”这一问题，有所感悟。

关键词： 爱心 教师队伍 转型教学 非智力因素

对王文湛教授早有耳闻，近日，笔者有幸聆听了他所作的题为《学习十八大和三中全会精神贯彻纲要提高质量办好人民满意教育》的专题报告。听完他的报告，思考近年来本地区课改的实际情况，深刻认识到教育是一个长远而艰巨的任务。怎样让教育真正做到切实可行呢？这一直是一个值得思考的问题。笔者作为研训人员，更应该深入研究。现结合近几年的工作情况，有了以下感悟。

一、爱心之水是育花的源泉

爱心是教育的源泉，是教师这个行业的根本思想。我们要爱自己，更要爱学生，用爱心感染学生，用爱心呵护学生，用爱心包容学生。

作为研训人员，我们要引导教师用爱心教学生。教师干上这一行就要爱上这一行，只有乐于做这件事的时候，我们才能坐得住、学得进、讲得出。热爱本职工作，爱护学生，教师不仅要教书，更要育人。一个有爱心的教师会得到学生、家长、领导的认可。试问，当一个教师桃李满天下的时候，每每有学生在街上主动和我们打招呼，并热情地询问我们的现状时，那是一件多么骄傲的事情。反过来，当一个教师也桃李满天下的时候，却没有一个得到一个学生的称赞，还一届届传得恶名远扬，那是一件多么悲哀的事情。教师在工作和生活中，应时刻体现爱心，只有课内外对孩子充满爱心，才能不断提高师表尊严和教学水平。爱岗敬业是教师的爱心的具体表现，更是教师职责的要求。

二、教师队伍是育花的沃土

只有肥沃的土壤才能培育出优良的品种。在教育这片沃土下，教师的师资力量雄厚与否决定着本地区“花儿”的优劣。要想“花儿”能从我们身上不断汲取能量、吸取养分，我们就要不断加强自我学习，提高素养，给“土壤”增添“肥料”。王文湛教授说：“教师肩负着育人、育己的双重责任。天天读书，以书为友，终身学习是教师的职业需要。”多读书、多思考、多交流、多反思，这是一个一线教师时刻应该做的。研训人员更应该做到，读书能加深文化底蕴，教师作为一个社会群体，被人们认为是最有教养、最有知识的。读书是我们分内的事，是成长之路上必不可少的经历。而且，研训人员要经常关注新的教育理念，将最前沿的东西与本地区教师分享，研究分析，结合教学现状，争取巧妙地运用到实际教学中。多给新老教师学习、交流和展示的平台，让新老教师多互动，这样有助于他们的互帮互助、互相学习，提升教研水平。教学水平提高了，思想观念更新了，不仅学生受益，而且会完善自我。

三、转型教学是育花的阳光

“学生有一杯水，教师要有一桶水”。现在，教师光有“一桶水”是不够的，那个时代过去了，现在教师要教会学生“找水”。我们作为“引渠人”要引导教师转变形式教学生，要建立和谐民主的师生关系。报告中，王教授提出教师要由传授课教学转变为启发式教学。启发式教学是现在所提倡的，现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。新课程改革的根本宗旨就是“学生为主体，教师为主导”，其实，这也是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习积极性，这种学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系，在全课教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位提高学生能力。

我们地区所进行的“基点校活动”已经进行了三年了，可以说初见成效。我亲身经历了基点校由无到有，再到成熟的过程，其中的心酸只有参与的人知道。每一个教师的课我们都听、都评、都指导。让新教师接受新理念、新模式，引导他们形成特色课堂。让老教师更新理念，更新课堂教学模式实属不易，但我们仍然坚持。我们极力要求教师把课堂还给学生，比如，上课之前，教师可以让学生展示，展示的内容可以丰富多样，可以与课堂内容有关，也可以无关，内容完全由学生定。课前展示时，教师可以充分放手，这样，可以培养学生的语言表达能力、组织能力、合作探究能力和创造性思维等。再比如，教师要创设问题情镜，启发学生进入课堂，让学生在教师的情境中乐于学，跟着教师的思路走，这样的课堂气氛不会沉闷。一节生动的课犹如一出舞台剧，教师要注重转变角色，让学生进入角色，发挥特长，吸收精华，充分展示，这样，人生的舞台才会精彩。王教授说：“平庸的老师是叙述，普通的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。”我们应该做伟大的人类灵魂的工程师。

四、培养非智力因素是育花的技巧

现在，大部分家长和教师只注重学生的智力因素，而非智力因素得不到培养和提高。家长望子成龙、望女成凤，生活上一切包办代替，百般呵护，学习上只要分数高就是好孩子。学生从上小学开始就被书包压得喘不上来气，学校也扼杀了学生非智力因素的发展。那些学校所谓的“学习尖子”，一上实验课或实习时，成绩就不理想了，他们动手能力很差，这就是典型的高分低能。一些“高材生”到了国外，当一切都要依靠自己时，顿时变得手足无措。他们的智力是没有问题，然而社会适应能力、生存能力和竞争能力却差得多，这不能不说是令人遗憾之事。其实，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，长大成人后有所作为的却不多。社会中，一些大型企业到大学招聘毕业生的时候，往往不看重成绩排名最高的，而是看重是否有能力。社会现实摆在眼前，我们不能只重视对其智力因素的开发，而忽略非智力因素。

在今后的学习和生活中，要想取得大的成就，学生就一定要具有强烈的自信心、顽强的意志、与别人合作的能力……这些非智力因素的培养，不仅要有家长的教育，更要有学校的教育。教师在这中间起着至关重要的作用。教师要多研究，多思考，并与家长沟通、交流、合作，让家长及时了解每一位学生在校的实际情况，然后对症下药，让班级成绩好的学生变得“高分高能”，让成绩不尽如人意的学生或者不愿意学习的学生也能够对某一方面有兴趣、有能力。学校应多组织有益的活动，让学生多参加，锻炼学生意志，培养学生各方面能力。家长不应给孩子太大的压力，要明白学习不应该成为孩子的全部，成才的前提是让孩子会生活、爱自己、爱他人。

总之，在新教改的大旗下，教师仍需努力。教师要加强政治理论学习和自身业务学习，提高理论素养和思想境界，注重课堂教学质量。更要献出爱心，不断学习，更新思想，在课改的沃土下，转型培养，浇灌出更好的祖国花朵。

参考文献：

[1]傅道春.新课程与教师角色转变.北京师范大学出版社，2013.