小学数学教学中情境创设的思考

龙耀庭

【摘 要】在新课程改革不断深化的背景下，要求数学课堂教学必须生动有趣，让学生积极参与到数学课堂教学中，所以在小学数学课堂教学中要合理的创设教学情境。创设情境能够增强课堂教学的活力，不断提高学生学习的积极性及学习兴趣。笔者就教学实践，对在小学数学中如何创设情境进行方法总结。

【关键词】情境创设；小学数学；策略

情境必须富含一定的数学内涵，具有大量的数学知识，引导学生积极思考；情境创设不能只是追求热闹、有趣，只注重观赏性，而忽略了本身的数学知识。目前，小学数学新课标要求教师通过创设科学合理的教学情境来提高教学质量，最大限度的激发学生的学习激情，提高学生自主学习性；通过情境教学有利于帮助学生学会沟通和交流，发展自己独有的个性。因此，在小学数学的教学过程中，应该坚持发挥学生的主体作用，严格根据教学内容创设合理的教学情境。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

在小学数学的实际教学过程中，老师可以根据学生的实际生活情况创设一个合理的生活场景。例如在教学“统计”这一部分内容时，我们可以设计将一枚一元钱的硬币重复抛掷6次，让学生观察6次抛掷的正反面结果并记录下来。我们在抛掷三组硬币之后得到了下面的结果：①正反正，②正正反，③反反反。然后我们停下来讨论，很多学生都觉得①和②的结果是随机的，而③的结果是不随机的，还有一部分学生觉得第③组硬币下一次抛掷更有可能出现正面，这就涉及到概率的确定问题。我们再通过剩下的抛掷实验来让小学生知道以上三组硬币所出现的三种结果，其概率都是相同的，没有哪一个结果比其他的结果随机性多一些，因此第③组硬币的第四次抛掷出现正面和反面的概率是相同的。在日常生活中这种案例还有很多，我们的潜意识一般都会和理性思考的结果有较大的区别，学生在学习过程中已经知道了如果不善于统计思考，那么即便是面对简单的生活现象，常常也会出现错误。这样能够充分调动学生学习知识的积极性，更大限度的引发学生对数学简便运算的思考，增加数据教学中的生活乐趣。

二、创设问题情境，引发数学思考

数学思维在小学数学的学习过程中起着非常重要的作用，老师在设置问题的时候应该确保问题的趣味性、合理性，充分调动起学生学习的积极性，从而有效提高學生的数学思维能力。同时，在条件允许的情况下，老师还应该根据教材内容横向和纵向拓展教学问题，让提出的问题具有一定的深度，从而引导学生思维层层递进，不断探索新的教学方法和措施。这样老师提出的问题不论是从内容上面还是在思维训练上都能够得到拓展。如，在教学“平行线”这部分内容时，可以根据教学目标设计出如下三个问题：当教师要求学生在作业本上画出任意两条直线之后，及时的提出第一个问题：大家是否可以根据所画两条直线的关系将自己画出的图形进行分类吗？之后教师稍作停顿，当学生分类之后引出平行线的概念，接下来再提出第二个问题：大家可以使用什么方法来证明这两条之间是相互平行的关系？当学生通过讨论交流得出答案之后，我们又提出第三个问题让学生思考：大家能够说出我们生活之中哪些地方存在平行线？这样在教学时准确的掌控提问时机并且能够围绕自己提出的问题组织学生进行活动，确保各个环节的教学活动能够给予学生充足的时间进行探究和思考，促进了学生思维向纵深发展，课堂教学的目标也能够有效达成。

三、创设操作情境，让学生自主探究

在小学数学课堂教学过程中创设情境不能够仅仅局限于使用多媒体设备，而实物操作、教具演示、研究活动等都可以创设合理的情境。例如：在教授“平行四边形”时，应该让学生亲自动手拼一拼、摸一摸平行四边形模型，以便学生能够更加深入的了解关于平行四边形的相关知识点，如通过观察发现平行四边形有哪些特征，具有什么性质等。在丰富情境创设手段时应该从学生的实际情况出发，引导学生快速进入课堂，以便更好的完成小学数学课堂教学目标。

四、创设游戏情境，让教学妙趣横生

游戏是“乐学”的最佳方式，游戏能让学生快速理解数学知识并得以运用。如，在进行课堂练习时，我摒弃传统的纸上练兵，通过做“小动物回家”的游戏让学生的数学知识得以运用。把全班学生分成四个队，分别是整数队、小数队、乘法队、除数队，并在四个队各放了一些不同答案的算式，各队长带上动物头饰，带领队员到教师中央地带寻找与自身相对应的算式，组间进行比赛。这样的游戏不仅巩固了新知，还调动了学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

在当前小学数学的课堂教学过程中，老师不能够盲目的创设教学情境。在教学过程中，创设情境的方式方法多种多样，但要注意的是在创设情境的过程中应该从学生的实际情况出发，与实际生活紧密联系起来，从而充分调动起学生的学习积极性，以便提高数学课堂的教学效率。总之，情境创设应该为数学课堂服务，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]廖喜梅.小学数学教学情境创设实践与探索[J].祖国：建设版；2014（4）：78-78

[2]陈中斌.探究小学数学教学中情境创设[J].小作家选刊：教学交流；2014（1）：127-128