英语教学重在培养兴趣

杨晓红

【摘 要】本文从怎样培养学生自觉学习英语的兴趣入手，就教学中利用多种教学手段，培养学习兴趣；注重情景教学，激发学习兴趣；鼓励学生多进行语言实践，发展学习兴趣三方面联系实际进行了探讨并提出了有效的措施和方式方法，充分运用课堂教学实践作了有益的尝试，得出了比较好的效果，有着一定的实践经验。

【关键词】培养兴趣；激发兴趣；发展兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

学习兴趣是推动学生学习的一种重要心理因素。如果对所学的知识兴趣浓厚，学生就能专心听讲，认真做笔记，完成作业的态度好，遇到困难时也能尽力克服，而兴趣低的学生，学习不专心，态度比较被动，学习积极性差，遇到困难时往往丧失信心，不能坚持学习。因此，学生学习的积极性在很大程度上取决于学习兴趣，但学习兴趣不是与生俱来的，它离不开老师的激发和培养，因此，在外语教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。

一、利用多种教学手段，培养学习兴趣

相对来说，我校的学生生源远不如市里其他中学。如何在现有的基础上，克服困难，搞好教学呢？关键是要在学生学习兴趣的培养上下功夫，因为，兴趣是学生学习的内在动力，是学好功课的前提。学生刚升入初中时，常采用启发式教学方法。在学生掌握了一定的词汇后，每节课的开始，一般都有一个值日生用英语报告当天的日期、天气、出勤情况，然后讲一讲最近发生的事，或讲一个小故事等。从简单的自我介绍Im John… Who are you？ My names Bob. Whats your name？到进一步询问对方的一些其他情况。How old are you？ Are you in Grade Four？ Whats your favorite color？等等，这样随着学生年龄的增长，学习内容的增多，交际内容便如同滚雪球般的积累起来，学生的交际内里便在不知不觉中得到了提高与发展，讲完“In a store”一篇对话后，我便告诉学生教室就是商店，谁想买东西可以自由挑选，教师当售货员，教室里的气氛顿时活跃起来。买东西的同学会比到了自由市场，在愉快的气氛中，把所学的知识巩固了。学生能用英语说他们感兴趣的事，会感到英语有用，使他们听课的效率提高，从而促进他们的学习。

教初二时，根据这个年龄段的特点，主要以上幻灯课为主，让学生眼见其形，耳闻其声，听觉、视觉都参加活动，最大限度调动学生的积极性。如教第23课时，我首先放幻灯片，再问how many seasons are there in a year？ What are they？ Which season do you like beat？ Why do you like it？……这些问题，因为有幻灯片的提示，同学们的语言显得更丰富、更流畅。然后在一一介绍幻灯片内容，第一副是这样说的Every thing begins to grow in spying. The weather gets warmer and the days get longer. The trees turn green and the flowers come out. The birds are flying in the sky.ect.再问问题，同学们边听边看边听，注意力集中，回答通过后就可用复述，整个学习过程变得轻松愉快，学生对所学知识的印象也更深刻，记忆更持久。

二、注重情景教学，激发学习兴趣

情景教学法是教师根据课文的具体内容，创设出生动，形象的语言环境，激起学生的兴趣，从而提高他们运用语言能力的一种教学方法。情景在学生眼前展现时，他们的视觉，听觉会同时兴奋起来。

在讲“林峰日记”这课时，我首先指着自己的口袋问：Whats in my pocket？ Guess.同学问Money？ A book？ A watch？ Here is a diary：Whose is it？ Oh， This is Ling Fengs diary. He keeps a diary every day. Do you keep a diary？ Who can write a diary in English？ Today we will learn how to write a diary in English？ In this way you can improve your English，too.凡是词汇，就尽量用这种比较直观，有一定词语情景的方法教授，让学生有身临其境的感觉，不再认为学习单词是枯燥无味的事，这样，强化了记忆，等到学这篇日记时，生词的障碍已扫清，学生学起来，自然轻松，兴趣盎然。

例如，在学形容词的三个等级时，我找了三个不同大小的苹果。一边让学生看，一边说出以下三个句子：

A is big. B is bigger.C is the biggest.使学生一目了然。讲There be句型时，利用学生眼前的实物，如书包，文具等，先示范表演语言言点，再由学生练习表演。这样教师在特定的语言环境中教，学生在特定的语言环境中学，培养学生用英语思维的能力。

要想让学生在轻松，愉快的情景中接受新知识，掌握新知识，备课这一环非常重要。要在课前将课堂情景交际所需的东西一一准备好，然后在一定的语言情景中，自然而然地引入新课，这样做的结果使学生感到学习词汇容易了，学习外语是一件快乐的事，而乐于接受老师的教导。

三、鼓励学生多进行语言实践，发展学习兴趣

如今，外语的作用越来越重要。教学中，除了重视书本知识外，更重要的是鼓励学生多进行语言实践，抓住每一次使用外语的机会，锻炼自己的使用英语的能力。每次在课堂上英语对话时，学生们显得很激动，通过语言实践，有助于培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。

例如，让学生回答一般疑问句，反义疑问句时，不用Yes或No.I think so. I dont think so. Thats right. You are wrong.等回答，谁回答的句子最多，谁就是冠军。学生们跃跃欲试，课堂气氛活跃，每当看到他们兴致勃勃的样子，我感觉到鼓励他们进行语言实践有多重要。

兴趣是一种非智力因素，但对智力发展有重要影响。《教学大纲》也第一次把“学习兴趣”和“学习习惯”的培养提上了日程。因此，在由应试教育向素质教育转变的过程中，我们教师的任务很艰巨，这就要求我们要不断地改进教学方法，摸索适合初中生特点的教学路子。教学实践证明：在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚兴趣，是教学能否取得成功的关键。