初中数学课堂分层次教学实践研究

郝亚东

【摘 要】《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。由此可见，初中数学课堂实施分层次教学是必要的，下文将根据作者的教学经验和实践对分层次教学的概况和初中数学课堂分层次教学的实施来进行论述。

【关键词】初中数学;分层次教学;实践

随着时代的发展，传统的数学教学模式已经不能满足新课改下初中数学的教学要求。因此，初中数学课堂分层次教学模式的引入是必须的、是迫切的。

一、分层次教学的概况

1.分层次教学的概念

分层次教学的理论是从布鲁姆的掌握学习理论发展而来的，它是教师根据学生现有的知识水平、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，以使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层次教学遵循了因材施教的教学原则，体现了“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念，它不仅能最大限度地使每个学生都参与到学习中来，还能使每个学生在原来的基础上得到新的发展。

2.分层次教学的意义

（1）有助于改善教学现状。自从义务教育实施以来，小学毕业生全部升入初中。这样导致了学生到初中后即使分在同一班里，知识水平、能力水平是参差不齐的。义务教育和应试教育留下的种种弊端抑制了不同层次的学生的学习积极性和兴趣，整齐划一的教学要求，忽视了学生之间的差异。但是分层次教学的引入可以改变这一现状。因为分层次教学允许教师根据学生的实际情况提出不同要求，比如，对学习好的同学可以提出较高的要求、对中等学习水平的学生可以提出一般的要求、对学习困难的学生可以提出最低的要求。这样就可以把原来统一的教学内容和方式变为不同层次的教学内容和方式，这不仅能让不同层次的学生自主选择适合自己的学习目标，还能使学生在学习中作出积极的学习行为。由此可见，分层次教学是解决传统教学模式的一种有效策略。

（2）有助于提高课堂效率。在传统的教学模式中，很多学生都存在着这样的思想：上课只要听老师讲课，下课能把作业完成就万事大吉了。但是，分层次教学模式的引入却能改变学生们这一错误的观念。因为，分层次教学是教师事先针对不同层次的学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同水平的学生都能“有事可做”。另外，分层次教学还能解决在各层中可能出现的问题，使得实际教学有的放矢、目标明确、有针对性，同时也增大了课堂上的教学容量。总之，通过分层次这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

二、初中数学课堂分层次教学的实施

1.了解差异，分类建组

根据学生的智力因素、知识水平、能力差异进行分组，可以将一个班的学生分为高、中、低三各层次，高即为A层、中即为B层、低即为C层，其中A层人数占全班人数的20%，B层人数占全班人数的60%，C层人数占全班人数的20%。然后教师可以按照高、中、低层1：2：1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于教师辅导和学生之间的相互讨论，从而帮助一些学困生。

2.针对差异，目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。教师在对课程和教学目标分层时一定要坚持科学性的原则，确定分层后的教学目标既能达到规定的要求，又能促进个别学生的发展。

3.面向全体，因材施教

因材施教在分层教学中是最关键、最难操作的，但是因材施教也是最具创造性的教学部分。上课时，教师在授课时间和授课内容上都应该安排好，使不同层次的学生达到不同的教学目标。比如，在讲到“因式分解”时，可以针对三个层次的学生出三类题（第一题C层学生做，第二题B层学生做，第三题A层学生做）：

第一题、下列多项式中，哪些是完全平方式：

（1）x2+10x+25

（2）9a2b2-3ab+1

（3）x6-10x3-25

第二题、把下列各式分解因式：

（1）x2-12xy+36y2

（2）1-6y+9y2

（3）-2xy-x2-y2

第三题、变式题

（1）将4-12（x-y）+9（x-y）2分解因式。

（2）利用分解因式计算：

（-2）101+（-2）100

（3）如果x2-2（m-3）x+25是完全平方式，则m=？

这样，学生在上课和练习中就都能发挥自己的优势了，从而实现了因材施教的教学目标。

4.分类评价，不断提高

分类评价就是通过对各层学生平时的学习活动和操作活动进行有效记录，并且将过程评价、动态评价和终结性评价结合起来对学生的学习进行评价和考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，从而反映每个层次的学生的学习水平，以促进学生全面的发展和提高。

参考文献：

[1]钟祖荣.论学习方式及其变革的规律[J]，北京教育学院学报，2005，02

[2]关文信等.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M]，首都师范大学出版社，2012，03

[3]林立、李云.分层次英语教学活动[M]，译林出版社，2008，01