音乐教学方法浅析

阿尔孜古丽·艾沙

【摘 要】音乐是一种艺术表现形式，它对人类的贡献不仅仅在于享受到美妙的音乐旋律，同时也将人类引领进入一个更加深刻的情感表达层次。为了更好的提升就业人才的综合素质，现代教育体系越来越注重初中生的音乐课程的开展质量。初中音乐课正是学生开始真正接触和了解音乐的时候，在该阶段学生对音乐的兴趣和感情直接决定学生在日后音乐道路上的建树和发展。目前音乐课已经成为素质教育中的一项重要内容，也是开展素质教育的一种重要手段。本文就如何更好的开展音乐课程的教学做了简要分析。

【关键词】音乐教学；手段；重要

一、构建轻松和谐的音乐课程教学氛围

音乐教学的质量还依赖于和谐的课堂氛围，好的课堂氛围对提高音乐教学大有裨益，而好的课堂氛围依赖于老师和学生的课堂沟通，在音乐课堂里应该构建自由平等的环境和氛围，这样有利于激发学生的创造力，在好的课堂氛围中学生能够大胆地提出问题，并且发表自己的见解，他们在这种创新发展氛围中能够感受到学习音乐的快乐。

二、要将学生作为音乐教学的主体

不能把师生关系看作是单纯的知识传授关系，而是树立一种人与人之间平等合作的师生关系。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。教师是要点燃学生心灵的火花，要靠教师的情和爱，学生需要知识，更需要热情。所以教师要面向全体学生，而不只是教少数天赋好的孩子，更要为多数中等特别是差的孩子服务，我们是普及型的教育，更要让全体学生主动积极、饶有兴趣得学。有一个学生功课极差，音乐也不例外。有一次，我请他起来唱首歌，他就是不开口，同学们异口同声的说；“他什么都不会！”像这样“先天不足”的孩子每班都有几个，作为老师应该给这些先天不足的孩子后天增加营养，多关心，多辅导，多帮助，多给以教学上的特殊的爱，当然教师要花成倍的力气，花更多的心血。经过一个阶段的帮助，对他一点一滴在别人看来极容易的事，都给予肯定、赞扬，请他预先准备好歌曲上来唱，结果，他十分激动地唱了一首歌，还要求拍节奏，同学们惊呆了，热烈鼓掌，我奖了他一面小红旗，他第一次含着眼泪笑了。这些孩子也许不是音乐人才，但是要通过我们学科教育，要他有学习的信心、做人的自尊心。

三、音乐教师要重视学生综合能力的培养

音乐教学要以素质教育为基础，要想使素质教育落实到音乐教学中，是我们教学应重视的问题。学校工作主要以教学工作为主，所以说素质教育是通过各科教学来完成的。但实际上在各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授，技能培养，对全面落实素质教育的要求不重视。以音乐教学来说，多少年来传统的教育观念认为因为是一种技术课，它是传授音乐知识，技能技巧的。所以音乐课一直被看作是技能技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。音乐是艺术，是必须要掌握一定知识、技能技巧才能表现的，但是艺术的音乐关键首先要是人有表达音乐的情感和欲望，特别是孩子首先要让他们愿学，乐学。有感才有受，有感才有智。要不然再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。所以我们必须认识到音乐教育是整体教育中一个部分，一门科学。着眼于培养全面发展的人，要重视人的素质能力的培养。素质能力不仅包括智力素质的开发，还包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。例如：律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师示范学生模仿，教师和学生都着眼于动作，学的会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，是参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习。而以素质能力着手进行教学，同样学律动“飞”，启发学生想象，“我们是一年级小学生，我们像小鸟一样快乐地飞进音乐教室”，每个人自由地飞，只要跟着音乐互相不碰撞，学生们无拘无束自由飞翔，有的像蝴蝶，有的像老鹰，有的像白鸽，最后音乐一停，各人摆一个造型，让老师猜“小鸟在干什么？”有一个男孩子勾起了一只脚金鸡独立，一问他，他想象小鸟站在电线上。“飞”的律动不仅培养了律动感，又显示出了孩子的创造力、想象力和他的个性。

四、教师要注重音乐教学过程

要开发学生的潜能必须要教会学生学习的方法。教学不只是为了教，而更是为了学。一个好的教师不是一个教书匠，而是要教给学生一把开启知识宝库的金钥匙。所以在教学中不能单纯追求教学结果，而要重视教学过程的研究。重过程、要研究不同学生的不同学习过程。孩子是有差异的。有的善于听，有的善于看，有的善于模仿……而不同的学生，学习过程是不一样的。过去把学生的差异只看成是学习成绩的差异，这显然是十分片面的。学生个性和才能的差异是多方面的。在教学过程中要引导学生发挥自己特长，扬长避短进行学习。朝晖同学唱歌从来不能成调，虽然多次进行个别的、耐心的辅导，但他的唱歌成绩总是远远落在全班学生后面。唱不好曲调是不是没有音乐的潜能，就像通常所说没有音乐“细胞”了呢？经过仔细观察了解，发现小朝晖节奏感特别好，于是专门训练节奏，使他对节奏产生了浓厚的兴趣。于是从打节奏到敲小鼓，最后他成了学校少先队的一名优秀鼓手。我们不能指望每个学生都成为什么家，但是我们相信，每个学生能以自己独特的才能为社会做贡献。因此在教学过程中应该把每一个学生都看成是一个崭新的、独特、与众不同的、不可代替的、无法重复的个体。让每一个学生都拥有一个丰富多彩的、独一无二的音乐世界。

总之，重过程是教育思想改革的结果，它不仅要看学生学会什么，更要看学生是怎样学会的。当然重教学过程对教师来说难度更大，要求更高。它不仅要教师认真钻研教材，还要精心设计教法，周密组织课堂环节。让学生有主动、积极“学”的机会。学生学习过程不仅是认识过程，而且也是知、情、意的心理活动过程。抓住学习过程的研究，有利于对学生知识、智能和个性的培养。有时虽然一节课中并不见成效，但日积月累，是会对学生的全面发展发生作用。

五、优化音乐课程的教学方式

在音乐教学过程中，要想提高教学质量就要从各个方面做出调整和提升，而教学方式也是决定音乐教学质量的重要因素。因此，要不断地优化音乐教学方式，只有遵循合理的教学方式才能取得良好的教学效果。要优化音乐课程教学方式需要不断地缩小学生和音乐的距离感，可以从学生生活环境和生活感触入手，不断地激发学生对音乐的喜好和感悟；另外，还要不断地挖掘学生的音乐潜能，通过拓展学生的想象力和创造力来提高学生的音乐造诣。一个人要想学好音乐就需要不断地培养对音乐素材、内容、情感等方面的感知力。所以，在优化音乐课程教学方式过程中要考虑这些因素。

当今社会是一个高速发展的社会，各行各业均存在着激烈的竞争，企业在选拔人才的时候不单纯的注重专业知识，而是考虑了人才的综合素质。因此国家教育部也逐渐注重学生综合素质的培养和教育。音乐课作为审美教育中的一种类型，能够帮助学生提高对美感的认识和理解。

参考文献：

[1]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程（下）.2011（01）：12-14

[2]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写（教育教学刊）.2010（06）：23-25