如何在研究性学习中期对学生进行有效指导

【摘 要】在高中开设研究性学习课程是国家新课改的要求，而学生在研究性学习的中期常常容易出问题，本文对教师如何在中期对学生进行及时有效的指导做了具体的探讨。

【关键词】研究性学习中期；教师；有效指导

按照国家新课改的要求，我校从2007年秋季开始在高中部开设了研究性学习这门课。由于这门课一无教材，二无大纲，三无专业教师，与传统的课程设置完全是背道而驰，无疑给开设这门课的教师提出了很大的挑战。各个学校、各位接到开课要求的教师都是摸索前进。由于工作安排，本人自2010年以来专门分管我校的研究性学习这一块。三年多来，在与各位老师、学生的交流中发现了很多的容易出问题的地方，其中教师在研究性学习中期对学生的指导是一个易出问题的地方。我根据这几年的工作经验总结，特就此与大家进行交流学习。为了更好的与大家交流，我将研究性学习这门课开设的全过程大致分为三个过程：前期、中期、后期。前期为开题过程，包括向学生宣传介绍什么是研究性学习课、如何分组、如何选题、如何开题、如何制定课题活动计划等；中期是指研究性学习课题的实施过程，包括每次活动的时间，活动内容，活动目的，参与人员，活动过程记录，完成情况，成功或收获，失败或教训，如集资料、如何整理信息等：后期为结题过程，包括学生自评、小组评价、撰写结题报告、个人小论文、指导教师对学生的学分认定等。

学生在研究性学习中期为什么特别需要指导老师的有效指导呢？因为在中期是研究性学习的正式实施阶段，“如何选择合适的研究方法？”“如何做问卷调查？”“如何做实地考察？”“如何及时调整研究方向？”等等问题都需要学生们自己面对，对他们来说研究性学习这门课是既新鲜刺激又忐忑惶恐，他们的每一次活动既有着年轻人的锐气和才华，也难免稚气和不成熟，需要有人及时指导，才不会走太多的弯路甚至犯错误，才能在下一次的课程中取长补短锐意进取。所以在中期教师的指导作用比任何时候都重要。

下面是我校某班一个研究性学习活动小组的两次活动记录，我仅以此为案例来说明教师如何进行中期指导。

案例一：

活动的时间：2011-09-26，活动内容：去医务室调查，活动目的：调查校内近视情况

参与人员：全体组员，活动过程记录：本小组所有成员一起到学校的医务室调查，找到历年检查视力资料，记录近视人数，进行整理：完成情况：良好

成功或收获：近视人数较多

失败或教训：没有合理安排人数查找资料，浪费较多时间

案例二：

活动的时间：2011-10-04，活动内容：问卷调查，活动目的：收集问题

参与人员：全体组员，活动过程记录：本小组部分同学分散到各地方进行问卷调查，收集完集合进行调查结果的统计，分析：完成情况：良好

成功或收获：收集到近视的原因

失败或教训：调查问题不够具有代表性

问题一：如何指导学生登记“活动时间”

活动时间的准确程度是本次活动成败的关键，因此每次活动时间要尽可能准确。像案例一是“全组所有成员一起到学校的医务室调查，找到历年检查视力资料，记录近视人数，进行整理”，该活动不仅要本小组组员行动统一，还涉及到要麻烦校医配合工作，所以活动时间不宜简单地记为“2011-09-26”，应更为详细一些，如“2011-09-26上午8：30～11：30”等。而案例二是“本小组部分同学分散到各地方进行问卷调查，收集完集合进行调查结果的统计，分析”，由于该次行动需要一天，因而活动时间的安排为一整天是合理的。

问题二：如何指导学生登记“活动内容”

活动内容是一次活动的主题，其重要性是不言而喻的。活动内容应尽量言简意赅，不可拖泥带水，更不可词不达意，模拟两可！像案例一的活动内容为“去医务室调查”就非常好，让人一下就知道本次活动的内容。但案例二的活动内容为“问卷调查”就让人有点摸不着头脑，试问：是向什么人问卷？去调查什么？让人一头雾水，不得要领。这样的活动内容登记显然是不合格的。

问题三：如何指导学生登记“活动目的”

活动目的是一次研究性活动要达到的目标或要完成的任务，是大家行动的方向，所以一定要明确，不能含含糊糊。像案例一活动目的为“调查校内近视情况”，其活动目的就非常明确，很好！而案例二的活动目的为“收集问题”，一看就不行，因为目的不明确，目标不明了。

问题四：如何指导学生登记“活动过程”

活动过程是一次研究性活动开展的经过，是我们进行一个研究课题的所实施的无数次活动中的一个，它们共同构成了整个的研究性活动全过程。它的记录必须遵循“有主有次，详略得当”的原则。案例一在活动过程的记录中基本体现了“有主有次，详略得当”的原则，是一次较好的活动过程记录。案例二记录的活动过程很抽象，不够具体，该详细记录的没有详细记录，因而是一次不合格的活动过程记录。

问题五：如何指导学生登记“完成情况”

应如实记录完成情况，并且尽可能的具体点，不可泛泛而谈。像案例一和案例二都存在这样的问题，太空洞无物了，因而这样的记录也就毫无参考意义了。在案例一中可以这样记录：“邱桂聚、陈小龙将医务室95年到现在历年的视力检查资料都进行了调查，调查得很全面，很仔细。”，“谭小慧、连瀚按年级进行整理和记录，分类工作做得很到位。宋皓天对各项数据进行了统计分析，作出了本次活动的总结，得出了一个初步的结论：我校学生近视的比例在逐年上升。”。

问题六：如何指导学生登记“失败和教训”

失败主要是指没有达到活动目的的具体所在，像案例一中“没有合理安排人数查找资料，浪费较多时间”的记录，对失败原因就记录得比较好，而案例二“调查问题不够具有代表性”的记录，就不够具体，如果是全组性的问题，可以记录为“大家调查问题都不够具有代表性”；如果是某个同学的问题，可以记录为“×××调查问题不够具有代表性”。教训主要指下次开展活动或阅读本记录的人应特别注意的地方，是对失败的一种补救措施或建议。如案例一可写上“下次安排类似的活动时应注意多安排人查找资料”；案例二可写上“下次安排类似的活动时应选取有代表性的对象进行调查，注意调查的局限性”。

问题七：如何指导学生登记“失败和教训”

失败主要是指没有达到活动目的的具体所在，可以是全组目标没达到的地方，也可以是部分或个别人没达到目标的地方。像案例一中“没有合理安排人数查找资料，浪费较多时间”的记录，对失败原因就记录得比较好，而案例二“调查问题不够具有代表性”的记录，就不够具体，如果是全组性的问题，可以记录为“大家调查问题都不够具有代表性”；如果是某个同学的问题，可以记录为“×××调查问题不够具有代表性”。教训主要指下次开展活动或阅读本记录的人应特别注意的地方，是对失败的一种补救措施或建议。如案例一可写上“下次安排类似的活动时应注意多安排人查找资料”；案例二可写上“下次安排类似的活动时应选取有代表性的对象进行调查，注意调查的局限性”。

在中期，学生主要会出现以上的问题。当然，还有一些问题在我上面所举的两个案例中还没有体现出来，甚至有的根本没有涉及。作为指导教师，我们必须加强学习，深入学生中去，及时发现学生在研究性学习过程出现的问题，作学生的良师益友，为共同推进我国的新课改努力奋斗。

参考文献：

[1]《研究性学习·学习包（试验本）》.国家基础教育课程改革项目

[2]华向阳.《浅谈研究性学习中教师如何“给力”》.教育实践与研究，2012.08B

作者简介：

陈国胜（1973.12～ ），男，汉族，湖北人，福州鼓山中学，中一，大学。