让良好文明礼仪行为习惯内化成小学生的自身素质

米乐

【摘 要】礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”、“少成若天性，习惯成自然”，孟子曰：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之”，荀子曰：“礼者，人道之极也”，古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳。”历史证明培养一个人的文明礼仪习惯是至关重要的。在我校开展的文明礼仪养成教育活动中，我们将学习“规范”、“守则”与校园活动相融合，以便提高学生对礼仪的认识，进而学礼仪、知礼仪，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，使学生的文明礼仪风范得到提高。

【关键词】文明礼仪养成教育；言传身教；规范；榜样；示范

中国自古就有“礼仪之邦”的美称，中华民族良好的精神风貌为中国与世界的沟通打下良好基础，而文明礼仪习惯正是优良传统的结晶。所谓“外塑形象，内强素质”，如今时代的最强音是“创建和谐社会”，强调人与物之间的和谐、人与人之间的和谐、国与国之间的和谐，这要求人们在交往中具有角色意识，遵守礼仪规范。礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养的教育、健全人格的教育，是需要潜移默化、内化为自身修养的教育，因此，加强对小学生的文明礼仪习惯养成教育显得尤为重要。

一、良好的环境是养成好习惯的基础

冯恩洪老师说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应该创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育实际上就是班集体的影响力。无数班级管理的实践表明，一个优秀的班集体具有巨大的教育功能，它是铸造优秀学生，熔化改造后进学生的熔炉。一个学生表现无论有多不尽人意，如果来到一个优秀的班集体里，则很可能在无形中得到改造。

1.抓好班级环境建设

在班级张贴《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及有关文明礼仪教育的名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助。

2.普及文明礼仪知识

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。如：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

二、注重方法多样，言传身教将工作做到实处

根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1.身教以示范

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人要行队礼并加上微笑的一声“老师好！”、“叔叔好！”、“阿姨好！”我自己也要做到，给学生起到示范作用，平时见到学生，尽量先主动跟他打招呼，这不是降低教师的身份，反而使学生更尊敬我们。在上学的路上，见到孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到门口，看到家长我都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

2.没有规矩不成方圆

制定班规是一种用行为规范、常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。我班由同学们集体制定了比较全面的班规，班规中规定了上课纪律、课间游戏纪律、到校纪律、卫生要求、作业要求、文明使用语言及爱护公务等具体要求，我们对班级内的桌椅、地面进行编号，责任到人，由每个人负责管好自己责任区的卫生并及时监督他人责任区的卫生及公物爱护情况，由同学们竞选出每个学期的班委会成员，班委会成员要严格遵守班级公约中的规定并监督其他同学的行为，我们班还设置了各科小组长、值日组长、卫生监督员等职务，保证做到“人人有事做，事事有人管”，这样每个同学都有自己的任务，每个学生就会更加重视自己的工作，起到很好的监督作用。

在每周我们会利用周一早读时间明确对这一周的纪律、学习、文明礼仪习惯等行为的要求，还利用周四队会的时间对这一周的情况进行总结，由同学们指出本周存在的问题，而且我们是直接指名说问题，同学之间没有隐瞒，也没有记恨，很坦诚地交流，指出问题的同学把情况说明清楚，被点名的同学虚心接受，争取更好的表现，这样，我们就像亲近的一家人，无话不谈，互相进步。

3.竞争更能促进孩子进步

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。比如我把班级四个小队分别命名为红星队、向日葵队、进步队和霹雳队，四个小队的组长名字分别写在黑板的右上角，然后再把画有表格，上面写着四个小队的卡纸贴在门后，从文明礼仪方面对四个小队进行评比，按照班级公约要求检查，表现突出的同学为你所在的小队加颗星，小队的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小队加两颗星。每周评一次，评为优秀礼仪小队的同学成为礼仪之星，老师送给他一颗星，高兴极了。同时激励其他小队努力争取，并且向优秀礼仪小队学习。小队长具体检查，每个同学都是监督员，发现问题当时就可以在黑板上显示。现在使用文明礼貌用语的人多了。见到老师或客人不主动问好的人少了。集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。

三、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过持之以恒的教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。班级展示板上专门留了榜样示范板块儿，被评为文明礼仪之星的同学就可以把照片贴在这里，孩子们行为越来越规范了，礼仪标兵也越来越多了。

文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。礼仪是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国古代文化的精髓，身居礼仪之邦，应为礼仪之民。有“礼”走遍天下，愿我们每个人都能在以德治国的新世纪里，给社会一张彬彬有礼的“名片”，来共同营造文明、礼貌、和谐的社会环境！