浅析女生数学能力的培养

【摘 要】女生由于性别特点，一些情况容易造成数学能力较差，影响女生数学成绩的非智力因素很多，本文分析并挖掘这些因素，再次基础上提出了解决方法。

【关键词】女生；数学能力；培养

大量事实和调查数据表明，在中小学数学教育中，随着数学内容的逐步深化和难度的提升，女生由于性别特点数学能力与男生是有差距的，部分女同学甚至出现越学越吃力和偏科现象。高中女生学习数学困难往往是困扰数学教师的难题，有人悲观地将之归结为女生的智力问题，以至于对不少学习数学有困难的女生采取了放弃的态度，这是十分有害的。

对于学习数学有困难的女生，我们要更为细心更有耐心地帮助她们走出困境。这对于学生自身的发展来说也好，对班级整体学习成绩水平的提高来说也好，都是有十分积极的意义的。

据调查发现，小学阶段的女生与男生数学成绩几乎相当，而进入中学后，特别是随着年级的高升，男女生的差距明显拉大，女生中也出现明显的两级分化现象。

高中女生普遍比男生刻苦、踏实，但数学成绩却往往比男生差，且常常显得后劲不足。不少女生由原来的喜欢数学转为害怕数学甚至讨厌数学，并把学习数学困难的原因归结为自己的是女生，不是学数学的料，或者认为自己笨，难以学好数学，从而失去学好数学的信心。

实际上，根据国内外心理学家、教育家的研究：“男女智力的发展在总体上是平衡的。”男女生在智力水平上并无明显差异，主要是由于非智力因素造成的。对于女生的数学学习能力的培养应当引起重视。本文从上述现象入手，在分析原因的基础上力求找出解决措施。

1 环境和心理因素

女生学习数学能力的下降，环境和心理因素不容忽视。目前从社会到家庭对学生的期望值普遍较高，但女生性格相对内向文静，心理承受能力较差，加之数学学科特点与女生性别特点不适配，导致女生学习数学兴趣淡化、能力下降。

这类情况出现后，教师和家长需要多关心女生的思想和学习，经常同她们沟通，消除紧张情绪，鼓励她们多问激发学习兴趣。同时做好家校沟通，使家长能积极对待女生出现的问题，帮助她们树立信心。事实上，女生情感稳定度较高，一旦她们感到兴趣所在，就会克服困难达到目标。

2 过分注重基础

在数学学习方法上，女生一般比较重视基础，学习较扎实，喜欢做基础题目，因此综合理解以及拔高的问题解决能力较差。长此以往，女生便不愿意做难题，上课爱做笔记，复习时依赖笔记和课本，往往忽视了上课听讲和能力训练，使得女生过分注意基础，适应性和创新意识差。

这时，教师应当开放性的对待女生学习问题，让她们暴露学习中的问题，针对性的指导听课，强化综合性能力的培养；亦可知道她们利用转换、类比、化归等数学思想，将复杂性、综合性问题转化为基础问题，改进学习方法，逐步提高能力。

3 理解应用能力欠缺

女生受到各类因素影响，对知识的理解应用能力相对较差，对问题的反应速度也要慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，应当加强预习和复习。

教学中，要针对性的指导女生进行课前预习，可以编制预习和复习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理，尤其是空间想象能力及数形结合要求较高的内容要有的放矢。

4 自信心不足

在数学学习过程中，女生的运算能力规范性强、准确率高，但速度偏慢、技巧性差；在逻辑思维方面，善于直接推理但间接推理欠缺、思维方式单一；空间想象力方面直觉敏捷、表达准确，但线面关系含混、做图能力差。由于女生较为敏感，对个人要求高，因此容易忽视优点，放大缺点；此外，大部分女生自身有这样的心理暗示：男生数学好，再好好学也没有男生成绩好。这种心理暗示给她们很大的心理障碍，影响了女生的学习状态和能力发挥。

教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使她们真确面对挫折和缺点。特别要针对女生的弱点进行教学，多指导解题方法和常用技巧，注意速度训练。

此外，在生活上关心女生，加强跟她们的沟通。学校可以组织有关活动对女生进行青春期教育，让女生对自身有一个全面的了解，放下心理上的包袱。同时，鼓励男女生正常交往，只有师生间的经常性有效交流，才能有效地了解女生的思想动向，及时地帮助她们走出困境。

5 结束语

不管是什么样的问题导致女生学习数学的困难，我们都应该首先反思自己的教学，是否照顾到了男女生的均衡发展，是否照顾到了女生的思维特点，是否对学习数学有困难的女生进行了有效的关注和帮助，等等。在认识到自身存在的问题后，我们再具体地切实地制定方案，帮助班级中数学学习困难、或者学习后劲不足的女生，这样往往能取得较理想的效果。再者，这样的帮助一蹴而就的，它是一个较长的过程，需要我们的耐心和恒心。

数学教师应当关注女生特点，尊重教学规律，在诸多方面对于女生进行正确的引导，让她们对自身有一个正确、正面的认识，跨越心理障碍、树立自信，以更加良好的心态投入到数学学习中。

参考文獻：

[1]徐辉.论小学生解题能力[J].教育研究.1998年10期

[2]陈仁泽，陈孟达.数学学习能力的因素分析[J].心理学报，2005

[3]《数学文化》.人民教育出版社2003年9月第一版

作者简介：

陈建忠（1965～），工作单位：宁夏中宁县余丁乡余丁完小，数学教师；职称：小学一级教师。