浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

罗燕斌

【摘 要】探究性学习模式是具有自主学习能力的模式，学生通过自主性的学习探究更能加深印象保证学习质量能够得到提高，在一定程度上表现出了教学方法的新颖，通过自主能力的培养，也使学生的思维变得更宽，不再只是围绕着老师，而是借助其他工具进行自学，体现了新模式的成功应用效果，在高中物理教学中，采用探究性学习模式不仅对学生提高课堂效率有帮助，而且对学习物理学的能力及方法更有提高。通过探究性学习模式使学生能够自主获得搜集处理信息的能力以及获取新知识的能力，大大提高学生的独立交流能力，保证学生的合作效率有显著的提升。本文针对探究性学习模式在高中物理课堂的应用做出分析，以便更好地改善教学方法，保证教育质量，为国家培养更多的人才。

【关键词】探究性学习；高中物理教学；应用

探究性学习模式主要是学生在教师的引导下，对学科领域内的问题进行自主性的学习探索，主要通过发现、质疑、实验研究等几方面来体现出良好的学习效果，也是对教育方式的突破性尝试，更好的帮助学生改变学习方式，掌握良好的学习方法，以避免在以后的学习生活中对某人某物产生依赖性，及时对学生的依赖心理进行校正，更是帮助高中物理课堂实现学生的自主性。锻炼学生的创新思维，不断加强对学生自信心的培养，以保证教育与学生相融合，达到良好的教学效果，在不同领域发掘学生的各种潜力。

一、探究性学习模式的定义

探究性学习模式实质上是学生能动的探索现象、实验能力研究所收集的资料，得出结论的学习过程，在一定意义上表明学生的自主能力，在这一过程中获得必要的学习方法和对问题的领悟力，通过教师与学生的相互配合保障学生的沟通协调能力，也是在学习基础上的不断探索研究。教师作用主要表现在对学生研究成果的判断上，通过指导帮助学生发现自己在实际的研究过程中出现的问题，包括理解方向上的偏差，以保证学生的学习质量不受影响。

二、探究性学习模式在高中物理教学上的优势

高中物理是一个逻辑性思维较强的学科，在不断的学习过程中学生很容易发生学习方向上的偏差，由于授课时间有限，教师很难全面的发现每个学生身上的不足，就无法做到全面教学的良好效果，在新课改的前提下，在高中物理教学中采用探究性教学模式就能帮助教师加强对学生的认识，及时发现学生身上的不足，有利于及时帮助学生改正错误，在一定程度上保证了高中物理教学的高质量，也呼应了新课改对教学质量的要求。

三、探究性学习模式具有一定的趣味性

探究性学习模式在高中物理教学中的应用比较合理主要体现在其具有一定的趣味性，通过各种学习方式及渠道表現出学生对知识的渴望，不仅在课堂上可以互动，还可以在课外进行良好的自主性沟通，以保证学习效果明显，更是对探究性学习模式的肯定，在高中物理课堂中学生带着自己提出的问题去研究，不断的去发现和领悟，可以极大的调动学生的积极性，保证学习气氛的活跃，也展示出学生在学习过程中的乐趣，帮助学生更好的发现自己身上的不足，通过合理的交流学习及时改正自己的误区，掌握更多的学习方法。学习的过程中充满乐趣，在一定程度上提高了学生的学习热情，保证学生的学习不受到不良因素的影响。

四、探究性学习模式具有灵活多变性

探究性学习模式在实际的教学过程中展示出了灵活的一面，可以从不同的层面学生进行指导，让学生在学习过程中发现自主学习的重要，通过模式的灵活多变也能对学生的兴趣研究提供便利条件，保证学生思维的活跃也使得学生保持良好的心态去学习高中物理，从思维的角度讲探究性教学模式是具有归纳性的。可以是演绎式也可以是类比式，就使得教学的过程变得多样化，摆脱了以前的枯燥无味，也是高中物理课堂充满生机。学生在多变的课堂上不断的突破自我，掌握学习的实质，也让高中物理教学取得了成功，表现出探究性学习模式的灵活性。

五、通过探究性学习模式展示出学生的个性

现代学生由于生长在信息社会，对科技有着较高的依赖，在不断的学习中学生对原有的知识已经产生厌倦心理，不能最大限度的展示出学生的个性，在传统的教学模式中学生由于受到教学模式的约束，很难展现自己的个性，随即产生消极心理不愿意学习知识。在引进探究性学习模式后学生对学习产生了浓厚的兴趣，保障了学生的课堂效率，在学习过程中学生能够随意的发挥，在一定的基础上展示出自己的个性，这样就大大激发了学生的自主学习能力，保证了学生的学习质量，在彰显个性的同时学生也接受了探究性学习模式，接受了高中物理教学，更接受了老师。

六、探究性学习模式注重理论联系实践

在高中物理教学的过程中，教师通过对学生的引导，使学生掌握物理概念、原理等并与生活实际相联系。通过学生对现实生活的观察将物理知识与实际相结合，确保学生具有一定的探究动力，保障学生能够将学习变成乐趣，更多的去摸索发现自己的不足。而教师在教学过程中只是起到了指导帮助的作用，减轻了教务负担。探究性学习模式主要是对学生能力的培养，加强学生的自主力，学生实际的操作能力。例如：机械振动实验，准备相应的机械振动部件及监测振动部件用的一张薄纸（主要用来体现震动效果），并在实验过程中探究机械振动的主要原理；自由落体运动规律实验，准备相应的两个相同的球体（要求重量不同），再准备两个形状不同但重量较轻的物体（一般用来作对比试验）。通过实验结果的对比，准确向学生展示实验效果。

七、通过物理实验模拟提高学生的实践能力

高中物理教学主要组成还包括学生的动手实验，通过对实验情景和过程的模拟研究有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生观察、思维、操作能力的提高。例如：在高中物理中关于作用力与反作用力的探究，通过模型示范或现场学生配合，根据现场的实际情况进行教学，主要体现作用力与反作用力的明显差别。在教学过程中应有机地将实验设计、实验制作、小科技制作、案例调查、课题研究等多种形式纳入物理实验训练和功能开发的范畴，以此提高中学生的创新意识和实践能力。这样的教学过程也有利于学生开动脑子、搜集资料、解决问题的能力和自学能力的培养，有利于学生对科学研究方法的掌握。

八、结论

现代社会对人才的要求是严格的，作为学生就应该面对社会的要求完善自身，在保证学业的基础上加强学习能力的建设，保证不被社会淘汰，探究性学习模式的应用实质上也体现出该模式对学生独立能力的培养，不断地改变学生的观念，更好的帮助学生发现自己身上不足，在高中物理教学中学生很容易接受探究性学习模式，在一定意义上讲，探究性学习模式即使新课改形势下的必然产物，也是学生的必然需求。通过对探究性学习模式的探索与实践，在高中物理教学中的应用，不同程度上展示了出创新思维的重要。

参考文献：

[1]中国杰出教育工作者风采[J].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学.第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[J].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学，2005

[2]《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22期～第36期）[J].中国教育技术装备，2013，（02）：107-120

[3]朱荷荷.浅谈高中物理探究性实验[J].科技信息（学术研究），2007，（11）：120