新课标下初中语文教学的新思考

韵菊香

【摘 要】与传统的初中语文教育相比，新课标下的初中语文教学对于学生阅读能力的培养和人文素质的提高更加重视，不仅强调学生对于语文学习的主体性地位，而且致力于激发学生的学习兴趣。新课标之下的初中语文教学对教师提出了新的要求，暴露出以往教师缺乏对课程的领悟和革新等弊病。以推行新课标改革为契机，初中语文教学的革新将提升教师素养和水平以达到更好的语文教学效果。

【关键词】新课程标；初中语文教学；素质教育

课程改革是中国现代教育发展中的核心，也是新时代下语文教育的必然趋势。新课标对于传统的初中语文教学提出了挑战，也对教师的教学实践提出了更高的要求。随着新课标改革的日渐深入，如何顺应时代趋势发展初中语文教学成为语文教育工作者所共同关注的问题。本文以新课程标准为依据，对传统初中语文教学的弊病进行了反思，也对新课标下的语文教学要求进行了分析与思考。

一、初中语文教学现状

传统的应试教育为了升学率和教学任务而牺牲了学生的兴趣发展与人格培养，不仅使用着保守、效率低下的填鸭式教学方法，而且一切以教师为主、以考试为主的教育理念容易使心智还未完全成熟的初中生产生强烈的厌学情绪，造成学生与老师间不必要的二元对立。初中生普遍刚刚进入青春期，心智尚未成熟，在如今巨大的升学压力面前常常表现出脆弱、幼稚和叛逆。也由此，虽然素质教育的实施面临着升学的现实压力，但在语文科目中有着其独特的作用。

语文教学不仅应该讲求分数的高低和阅读的答题技巧，还应该增加人文知识、培养人文兴趣、增强人文素养，对于学生发展自我完善人格起着潜移默化的作用。考虑到初中生的心理特点和语文教学的特殊地位，在初中语文教育中引入新课标的素质教育理念无疑是非常必要的。在新时期的教育背景之下，课程改革不仅是顺应时代的必然，也是对素质教育理念的实践与发展。新课标下的初中语文教学就是对新理念新方法的一次良好实践。

二、新课标改革对语文教学的要求

新课标对于初中语文有着一些要求，大致表现为：提高学生的朗读能力，既能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，也能以一定的速度进行默读；能以自己的方式理解课文的内容、欣赏课文的表达，不仅能独立提出看法和疑问，而且能通过合作探讨解决问题；能够认识到写实与虚构作品的区别，了解并熟悉诗歌、散文、小说、戏剧等常见的文学样式；欣赏文学作品时能融入个人情感，初步领悟作品的内涵并从中获得有益启示；对作品的中心思想与感情倾向，能结合作者所处时代背景作出自己的评价；对作品中感人的情境、形象和片段，能用语言或文字表达出自己的体会；品味作品中富有表现力和创造性的语言风格，养成一定的阅读习惯。

对比新课标的主要要求，可以看到现在的初中语文教学仍存在不小差距。新课标的初中语文教学对于任课老师们提出了新的要求。首先，初中教师在教学理念方面需要革新。以往教师總是认为老师“教”、学生“学”，老师是教学的主体，学生仅是被动配合老师的客体。这种传统观念忽视了学生学习的主观能动性，损害了学生自主学习的兴趣和机会，是一种教育理念上的本末倒置。在实际操作的过程中，教师常常不够重视学生对于教学的反馈，错误的估计学生的接受能力，造成学生学习效率低下的后果。

其次，教师常常忽视对于教学方法的革新，不积极将理论与实践相结合，造成教育方法上的落伍与过时。在教学实践中，常常看到有些老师为图省事将自己往年的备课方案套用到现在的教学中来，不仅忽视了对最新学术材料的使用和添加，而且往往不愿使用多媒体之类的先进技术手段辅助教学，导致了学生学习兴趣的缺失。这些问题究其根本都是教师教学理念落后与教学方法有所缺失导致的。

三、提高教学水平的思考

这些问题的解决有赖于多方面的努力，特别是教师对于教学认识上的转变和教学手段上的与时俱进。

（1）对于中国古代和现当代文学的认识方面，教师不应该拘泥于传统看法和考试要求，而应切实认识到阅读名家名著对于学生发展的重要性，积极主动的向学生介绍好的作品，指导学生在课堂内外阅读、讨论。教师可以用自己的知识储备向学生普及作者的写作背景，引导学生思考作品的内涵与价值，启发学生以自身经验去理解文学作品并将其中的领悟应用于生活实践之中。而对于学生来说，转变传统的应试教育观念，将语文学习与现实生活相结合以提升认识与效率，这同样也是素质教育的新要求。

（2）提高文学素养。语文水平的提高归根到底还是对学生文学素养的提高，一方面，考试中出现的现代文阅读和古文阅读就是从已有的文学作品中选取的，要想较好的完成需要比较丰富的文学体验，而这些往往是学生有限的阅历所不能提供的。经典文学作品经历了时间的积淀和筛选，蕴含着丰富的人生经验和教训，由教师指导阅读是弥补缺陷的很好方式。另一方面，古文的阅读需要现代人所缺少的古文语法常识和古典文化熏陶，有赖于教师在日常教学中的培养，需要教师提高对此的重视。

（3）提高教学的效果还需要学生的积极配合，需要老师进行积极的引导。叶圣陶先生有言曰：“兴趣是最好的老师。”传统的教育模式下学生更多的是被动的听老师讲课，学生的接受能力与学习反馈没有被重视，长此以往，学生的学习兴趣受到了影响。为了提高分数，课本常常成为主要的学习工具，学习成为了纯粹的被动记忆的过程，学生很难有主动学习的动力。在教学的过程中，教师应该更加关注学生的情感体验，注重对学习兴趣的激发与培养，使学生乐于学习、主动学习。在教学过程中，教师可以将文本内容与自己的现实体验相结合，将生活引入学习中来，以大家熟悉、关心的话题作为引题以引起学生们的共鸣，激发学生的学习热情，达到学生主动配合、教学相长的目的。

（4）活用课外时间。阅读需要大量的时间进行积累，而这在短暂的语文课上是远远不够的。语文的学习还需要占用学生一定的课后空余时间。初中的学业压力相比高中来说较小，学生仍有精力和时间投入课后学习中，教师在初中阶段推行课外语文学习是可行的。在方法上，由于课后练习比起学生在课堂上的学习更加需要教师指导也更需要学生良好的自制能力，教师可以采用课后学习小组之类的组织对学生的语文学习进行长期的监督与指导，已达到更好的教学效果。

（5）使用现代科学的教学手段。科技发展下新的教学手段得到了普及，以多媒体教学为代表的技术纷纷进入课堂。多媒体技术不但减少了教师板书的需要节省了宝贵的课堂时间，而且相关课程的视频、音频、图片与文字也能直接表现给学生以有助于对课文内容和背景的理解，达到了事半功倍的效果。同时，通过播放教学视频、相关音乐也能激发学生的学习兴趣，给课堂增添一些趣味。教师应该积极尝试新的教学手段，提高多媒体技术在教学中所占比例，将技术发展为教育事业服务。

四、结语

初中生正处于人格发展与健全时期，以培养人文素养为目的的语文素质教育十分重要。切实领会新课标的精髓、提高新课标下初中语文教学水平、加快教师理念与方法上的转变是现在初中语文教育的重中之重，对于中国的人文素质发展和未来的人文科学水平都有着相当重要的意义。

参考文献：

[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育. 2009（06）

[2]孙秀芹.语文教师课堂语言运用策略[J].文学教育（上）. 2009（07）

[3]胡海瑢.语文教师应锤炼自己的课堂语言[J].现代语文（语言研究版）. 2007（02）

[4]施丽华.对有效教学的思考[J]. 教学月刊（中学版）. 2006（11）

[5]潘孝飞.浅谈语文教学语言的艺术美[J].当代教育科学. 2003（12）