初中物理教学中高效课堂的教学想法

曹昌华

【摘 要】怎样才能让这些学生在物理课上高效学习？——兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。那么怎样才能让这些学生产生持久的学习兴趣？初中物理高效课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的有兴趣地“学”上来，从而更好地调动学生高效积极性，突出学生的主体作用呢？

【关键词】初中物理；学习兴趣；教学体会

作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，面对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样一些问题：怎样才能让这些学生喜欢物理课？——兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。初中物理高效课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生高效积极性，突出学生的主体作用呢？面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现谈几点体会：

一、高效上好第一堂物理课

“良好的开端是成功的一半”。对于刚接触物理学科的学生来说，教师应重视上好第一堂物理课，它是培养学习兴趣的黄金期。有些教师会认为入门篇、序言课无足轻重，常常三言两语或一节课就匆匆带过入门篇“希望你喜爱物理”，直接奔向有考点的“长度的测量”，这种做法是教学中的一大败笔，直接扼杀了学生对物理的新鲜、新奇带来的强烈兴趣。

上初二第一堂物理课时，教师要用饱满的激情，幽默的语言带着对物理学深沉的热爱上这堂入门课“希望你喜爱物理”，事先要认真设计教学过程，可以通过实验演示一些有趣的物理现象，“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“插入水中的筷子会弯折”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。这对刚接触这门课的学生来说，因为和其他学科的学习方式不同，往往有一种新鲜感，许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，使学生一接触物理就感觉到学物理是有趣的。使学生感受到学物理是有用的，产生强烈的学习探究兴趣，为今后的物理高效学习打下良好的开端。

二、高效上好每一堂物理课

学生刚学习物理的强烈兴趣仅仅是停留在表面的一種新奇、新鲜，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师上好每一堂课，精心设计教学过程，深化和保持学生对物理的学习兴趣非常重要。“学起于思，思源于疑。”每一堂课的引入是激发兴趣的关键期，在引入新课时，教师可精心创设情景，根据创设的情景由教师或学生提出探究问题， 提出的问题必须要能引起学生的认知冲突，产生疑惑并思考，让学生强烈地感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从故事、生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望，从而点燃学习的热情，使课堂变得活跃起来。

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中当学生从创设的情境中发现问题后，我们教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料，让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。教师应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。学生只有敢于想象，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性，增强了学习物理的兴趣。

三、高效扩展课外物理课堂

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此要深化和保持学生的学习兴趣，教师必须将物理学习扩展到物理课堂之外，重视培养学生学用结合的能力，引导学生利用课堂所学物理知识解释日常生活中的常见物理现象，学以致用。学习了“大气压强”这课之后，安排学生回家观察高压锅的限压阀，查找使用说明书，了解其质量，提出课外思考问题：限压阀用久生锈了，还能安全使用高压锅吗？

总之，初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使学生始终对物理学充满着好奇心，保持着高昂的兴趣，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。