讲究识字方法，提高识字效率

江苏

【摘要】识字是阅读和作文的基础，是学生学习语文的主要目的之一。学生在小学阶段要掌握常用汉字2500个左右，而一至三年级就要求掌握1730个，约占总量的70%，这么多字，要达到会读、会讲、会写、会用、对一个七、八岁的孩子来说，任务重，难度大，而记住字形表则是难中之难。怎样才能解决这个难点，使学生顺利地完成识字任务呢？

【关键词】识字;小学;教学体会

【中图分类号】G623.22                                                            【文献标识码】A

光靠反复的读、抄、默是行不通的，只有根据汉字的构字特点，结合儿童的年龄特征，灵活地采用多种方法，激发孩子识字的兴趣，才能事半功倍，扎扎实实地提高识字教学的效率。

一、按照认识事物的特点尽可能地采用实物、图画、幻灯、录音、卡片、动作或语言描绘等手段

把字词和具体事物联系起来，把识字与观察事物、认识事物结合起来，学生就学得快、记得牢、如：在教“笔”字时，先让学生观察一支毛笔，让学生认识笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，竹字头下面放个“毛”就是“笔”字，然后启发学生说说还有哪些笔，学生举了铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔等。这样从具体到抽象，从个别到一般，学生既掌握了“笔”的字形，又扩展了对笔的认识。

二、利用汉字的构字规律，音、形、义结合，帮助学生识记字形

教学“日、月、水、火、 （马）、 （羊）、 （牛）、 （弓）”等象形字，让学生联想事物的形象便于理解字义，记住字形。教“（从）、（众）、（采）、（苗）”等由独体字合成的会意字时，让学生记住：两人相随为“从”，三人为“众”，手到树上摘东西为“采”，田里长出的草为“苗”。另外，不正就是“歪”，上小下大是“尖”，小土为“尘”，日月为“明”，两人在土上是“坐”，上面一个“非”，下面一个“心”，非常伤心就是“悲”。

当字中百分之九十是形声字，这些字大多数是声旁表音，形旁表义，让学生掌握这个规律，就可以触类旁通，举一反三，提高识字能力。如，从“包”中可带出“饱、苞、抱、跑、泡”，从而提高识字能力。如，从“包”中可带出“饱、苞、抱、跑、泡”，从“胡”中可引出“葫、湖、糊、蝴”等。

三、从结构入手，通过零部件分析法记住字形

笔画是汉字的零件，偏旁部首和构字率较强的独体字是汉字的部件，汉字的合成方式及笔顺是汉字的结构形式。教给结构分析法，可简化识字过程。（1）笔画分析法。初学独体字时，要对笔画和笔顺一笔一笔地分析。（2）部位分析法。用此法教合体字，可避免一笔一画繁复的字形分析，提高识字效率。依据合体字的结构方式，规定六个部位，上称头，下称底，左称旁，右称边，外称框，内称心。如“样”是木字旁、羊字边，“背”是北字头、月字底，“园”是方框儿，元字心。对于上中下结构的字，或左中右结构的字，中间也称心，如“京”是口字心等。这样，字形复杂笔画繁多的合体字变成几个部件的综合，化难为易，学生易学易记。

四、以旧带新，用增减、拼拆、变换偏旁部首、归类比较等方法指导学生分析字形

利用熟字带出生字，可培养学生举一反三的能力。（1）综合法：“日、月”可合成“明”，“禾、日”可组成“香”。（2）增减笔画。由“木”增加一笔可带出“禾、术、本、末、未”，“万”加上一点是“方”，“鸟”字去一点是“乌”。（3）换部件。就是改换熟字的某一部件来识记生字。如用熟字“很”学生字“跟、根”，用熟字“破”学生字“坡、被”，用“狸”学“理、埋、厘”等，用“桃”学“跳、逃、挑、眺”等、这样便于比较字的异同记住字形，又利于区别这些字在字音、字义上的不同，防止读错、写错、用错。

五、寓教于乐，采用送信、编歌谣、猜字谜、找朋友、当医生等游戏手段激发兴趣，启发想象，巩固识字

歌谣朗朗上口，用这种形式记忆字形，学生乐于接受。如“掰”字：“左边手、右边手，中间是个分”。“国”字：“国字大口框，宝玉往里藏。”“哥”字：“哥哥二层楼，一层住一口”。“解”字：“解字不难记，角旁刀下牛”等。

字谜具有趣味性和形象性强的特点，适当运用，有利于激发学生兴趣，加强记忆，发展思维。如：“午”——“牛不出头，干字多一撇。”“日”——“看时圆。写时方、白天有光热，黑夜不见影”。“乌”——“一只鸟，没眼睛。”“告”——“一口咬掉牛尾巴。”

还可以让学生自由想象.自己想一个记住字形的方法。如：“日”——只有一个太阳，所以中间是一横，“目”——人有两只眼睛，所以中间有两横。

遇到易错的字词。老师可有意出示错别字，让学生当医生，查出错误，给予纠正。如：“纸、低、祖、再这儿、在见、彩红、虹色、坐位、请座、篮色、蓝球、公圆、园圈”等。

也可以让学生走出校门，留意城镇、乡村的招牌、广告、标语，随时认识新字新词，用所学知识观察是否有错别字，培养学生处处留心，虚心好学的良好习惯。

总之，刚进入小学一年级的孩子，在写字能力提高的过程中就像牙牙学语的婴儿一样，几乎是一张白纸。这就需要教师用自己神奇的画笔在孩子们这张写字的白纸上填上五彩的底色，然后引导他们用自己的画笔为自己画上色彩斑斓的图案。在这个过程中，我们所有的一线语文教师任重而道远。只有灵活地运用多种方法进行识字教学，才能减轻学生的学习负担，使学生变厌学为乐学，变苦学为巧学，从而提高识字教学的效率，提高识字教学的质量。

（编辑：钟园）