初中语文阅读教学中学生自主探究能力的培养

卢月娥

【摘 要】阅读是初中学生接触、认识、感知语言的重要途径，也是学习并提高文字运用能力的最佳渠道，养成自主阅读习惯，具备较强的阅读能力，必然利于学生今后的学习、生活和工作。因此，阅读教学中培养学生的自主学习能力应当是语文教学的首要任务。

【关键词】语文；阅读；教学；自主学习能力

阅读教学的关键在于学生的自主阅读，自主阅读是学好语文的基础，学生要在教师的引领下，在熟知课文内容的基础上理清思路、把握主旨，通过整体感知、品位语言、体验情境等方式来理解作品、内化作品。语文阅读教学是培养学生自学能力的阵地，因此要采取多种措施提高学生的自学能力。

一、初中语文阅读教学中学生自主学习的现状

在当今初中语文阅读教学中，有很大一部分教师采用的是填鸭式教学。填鸭式教学，顾名思义，就是教师在上课的过程中把教师自己所想和文章内容充分地灌输给学生，其中没有学生发表自身见解，更加没有任何学生的创新思维可言，有些学生甚至说出了“反正完成任务就得了”这些话。这种教学模式又称灌输式模式或者教师一言堂模式，如果学生长期接受这种教学模式的话将对学生造成严重的不良影响。

填鸭式教学不仅扼杀了学生的创新发散思维，从根本上没有激发学生的好奇心理和深入钻研的毅力，更加重要的是使学生成为了各种考试的机器，忠实于书本上的东西，没有一丝的创新思维在里面。没有自己的理解和感悟，只是一味的死记硬背，但是不理解只靠硬生生背下来的东西是不能在脑子里停留多长时间的。

二、提高初中语文阅读教学中学生自主能力的具体方法

1.改进教学方法，鼓励学生多动手

在阅读教学中，要鼓励学生大胆自学，既要让学生爱学，又要让学生会学，让他们带着问题阅读，把握文章的脉落，梳理文章的结构，品味语言，理解主旨，培养阅读的兴趣，养成阅读的好习惯。在自学过程中，学生如果遇到不能解决的问题教师再讲，教师讲的时间要尽量缩短，学生学的时间要尽量放宽。像《故乡》这样难度大的课文也可以鼓励学生自学。针对小说的情节：“回故乡——在故乡——离故乡”，让学生自读、复述，效果远比教师讲解要好。最后可以“我的家乡”为题让学生写一篇作文，以达到学以致用的目的。这样，才能有效地培养学生自主阅读能力。在阅读教学中，教师必须要冲破传统观念的束缚，寻求新的教学理念和方法，创设民主的学习环境，营造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，真正成为学习的主人。

2.学生加强课前的预习工作

教师在每一堂课的尾声时都会让学生课下把下一节课将要讲授的文章预习一遍，那学生们到底应该怎么样做好预习工作呢？首先，学生应该静下心来仔细默读全文，在了解了文章的中心思想后再去将不明白的地方用铅笔标注出来，以便课堂上更加认真地跟随教师的思路理解透彻。另外，俗话说“不动笔墨不读书”，阅读文章时在一旁做有必要的批注也是一种良好的阅读习惯。最后，学生要找出文章中的关键语句，进行细致的阅读和理解，感受语句中所蕴含的作者的深层情感，学生通过对文章中心思想和关键语句的回味品读，可以获得文章的大致信息，抓住文章纲要，也加强了学生的自主学习能力。这种方法非常有利于提高学生在语文考试中的阅读成绩，学生因阅读能力较强获得较高的学习成绩是对自己的一种肯定，这样以来就形成了一个主动阅读又从阅读中受益的良性循环。

3.小组合作，讨论交流

在语文阅读中既要独立自主，又要合作探究，两者相辅相成，缺一不可。在小组合作学习中应相互交流，取长补短。学生遇到不懂的问题交给学习小组，由学习小组讨论完成。

例如《谈生命》中学生提到的问题：作者为什么把生命比作“一江春水”“一棵小树”？我的做法是：先让学生独立思考，深切感悟，然后小组交流，教师在一旁适时点拨，最终在师生共同努力下悟出了生命的象征意义——“一江春水”侧重阐明“生命”的力量，“一棵小树”侧重描写“生命”的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。通过此次活动，激发了学生的求知欲，充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。

小组合作学习时，教师不应是旁观者，而应是主动参与者。对于合作学习的内容、要求、形式，教师要结合本班学生的实际精心设计、精心安排，做到有的放矢，保证人人参与、人人评议，在共同参与中得到锻炼，实现共同进步、共同提高。

4.拓展学生思路，尊重学生见解

学生在进行自主阅读时，教师应该尊重学生学习的选择，因为阅读选择体现在学生的主体意识、行为和能力上，给学生更多自主学习的空间将很大的提高学生自身的学习能力。在学生们互相交流的过程中，教师要特别注意的是学生的参与情况，有些学生在某一方面不擅长时会变得沉默不与同学有过多的交流，有一部分的不自信存在，这时教师就要调动全体学生来参与到讨论中，让全体学生都有发言的机会，鼓励学生敢于发表个人见解，而不是只有少数优秀学生学习的专场。针对某些问题的讨论时全班同学的想法会有一定的差异，此时教师应该专注的去听取学生的想法和见解，不管对错与否都要加以鼓励与肯定，增强学生的自信心，在学生的见解是错误的情况下，教师应将学生良好的学习态度加以肯定，指明学习方向，并且通过教师的指导将学生的思维方式引领到正确的方向上来，加强学生的自主学习能力。

5.阅读教学不能以教代学

传统的教学模式着重考虑如何教的问题，而忽视了如何学的问题。在这样的框架束缚下，教师是主动者，学生是被动者，学生往往受制于教师，个人的才能得不到施展，个性得不到张扬，很难有创造性的成果。现在我们应该更多地思考学生如何“学”，把阅读的权利还给学生，不搞形式，不标新立异，在学生自主阅读的基础上开展互动交流、合作探究，激发学生的想象力，让学生在自由的空间驰骋想象。如阅读《故乡》时，可以想象宏儿和水生在当今社会的境况；阅读《孔乙己》时可鼓励学生想象孔乙己如果中举了会怎样……充分发挥其主体性，把学习的内容拓展延伸。

作为课堂教学的参与者、协作者——教师，应当统筹全局，但决不能“包办”，应结合学生特点，从课前、课中，一直延伸到课后，让学生参与面达到最大。

初中阅读在语文课程中占着举足轻重的地位，除此之外，若一个初中生的阅读能力不过关，那在其他学科的学习及练习题中都会遇到不同程度的困难。教师作为教学活动的引导者，为学生提供一个轻松自由的阅读环境是非常有利于学生自主进行阅读能力练习的。培养学生更好的阅读，让学生从阅读中感受到文字的美好与学习的快乐，打破传统教育的束缚，让学生的思维的优美的文字中飞扬。一个会阅读的人，不仅在语文学习上具有一定的优势，在其他学科的学习过程中也会更加的顺利，培养初中生语文阅读的自主学习能力，使学生无论是在学习上还是生活中都是一个有知识有水平的高素质人才。

参考文献：

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