如何培养小学生学习数学的兴趣

刘宗侨

摘 要：培养小学生浓厚的学习兴趣是数学教学至关重要的一环。此文从教学方法的改进和课外活动的组织两个方面分八个小点提出了激发、提高小学生数学学习兴趣的一些设想。

关键词：小学数学教学；学习动机；兴趣培养

兴趣是学生学习的动力之一。如何培养小学生学习数学的兴趣、唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要课题。数学教学只有让学生的数学思维进入了这种最佳境界 ，才能取得理想的教学效果。所以 ，培养小学生浓厚的学习兴趣是数学教学至关重要的一环。那么，应该如何培养小学生学习数学的兴趣呢？

1 巧妙导入，唤起兴趣

数学课如果总是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。教师尽量的让枯燥的数学知识本身变得如生活中所遇到的那样丰富多彩。例如上到“年月日”时，我们可以巧用这样的一个谜语导入：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。” 学生对猜谜有一种本身的热爱，这样一来，兴趣就会明显增加，利于提高学生学习的质量。

2 创设情景，激发兴趣

单纯的知识教学易使学生感到枯燥乏味，我们可以根据教学内容，尽量使每个学生都扮演情境中的一个角色。在活动中愉快学习。

例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。扮演售货员拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。而讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

3 手脑并用，强化兴趣

研究表明，人们首先是利用感觉的材料进行思维的。在教学过程中，学生每学一个新知识，都应充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。

如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。

先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了很好的铺垫。

4 联系生活，延续兴趣

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，其实生活中，数学无处不在。如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。

5 多元评价，保护兴趣

《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于培养学生学习数学的兴趣。

对低年级小学生，教师就应多采取表扬、奖励的激励手段，利用奖励小红花、小红旗的方式，对其所取得的成绩进行奖励，使其享受到成功的喜悦。还可以对那些没取得成绩的多用鼓励的语言：“你很聪明，再动动脑筋，老师相信你能行！”等增强其克服困难战胜困难的信心。三年级以上的学生目的性显著增强，自觉性明显发展，这时，教师就应用理想教育，集体荣誉感，成就感来要求学生，借助竞赛等激励手段，依学生能力的不同，对学生进行分段训练，从而使学生已产生的兴趣得到巩固。因此，多元评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。

6 体验成功，提高兴趣

学习成功带来的愉快、胜利感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师尽量让每一位学生都有获得成功的体验。

首先对学生要予以成功的期待。因为教师对学生期待具有巨大的感召力和推动力，能激发学生潜在的力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平。

其次，创设使他们都能获得成功的机会。进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

再次是展示成功。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，

如：在课堂上，简单的问题让学困生回答，答对了，教师向他表示祝贺，并奖励一颗“进步星”；对学困生的作业、练习，教师先让他们只做一道，做对了再奖励做第二道……这样，就会使学困生感受到学习的成功，就会逐渐对数学产生兴趣，教师再不失时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深处、更广处发展。

7 爱护学生，保持兴趣

数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热爱关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，经常沟通师生感情，使学生把老师看作是可信赖的朋友。 教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。

8 开展活动，升华兴趣

开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起理想的火花。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

参考文獻

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