陶冶学生情操 注重小学音乐教学策略研究

李坤

摘 要：新课标小学音乐标准的基本理念包括以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，等等，要求音乐教学在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。为了达到课程标准的要求，小学音乐教学必然对传统的“完成任务”型的教学方式作出改变，创新教学方式。本文即论述在小学音乐教学中改变教学策略，陶冶学生音乐情操的教学方法，具体包括提高学生对音乐的学习兴趣、实行分类教学和构建和谐的师生关系三种方法。

关键词：小学音乐；陶冶情操；教学策略

音乐对陶冶学生的情操、培养学生的综合素养具有重要作用。然而，在传统的小学音乐课堂教学中，教师以音乐课本为中心，进行理论知识的讲解和歌曲的教唱，偶尔听听一两支乐曲，课堂氛围显得单调而死板，这样的教学方式和课堂氛围很难达到培养学生的音乐素养、陶冶学生情操的目的。随着新课改的不断深入，小学音乐教学应对这些传统的教学方式作出创新和改变，在下文中，笔者根据自己以往的教学经验，列出一些以陶冶学生情操为目的的小学音乐教学策略，以供同行进行交流。

1 提高学生对音乐的学习兴趣

在音乐这门艺术类学科的学习中，有些同学有浓厚的学习兴趣，有些同学则兴趣寡然。在小学音乐教学中，教师应该做的第一件事是吸引学生对音乐的学习兴趣，尤其是吸引不喜欢音乐的学生对音乐的学习兴趣，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

吸引学生对音乐的学习兴趣的方法有多种，比如：

1，通过游戏导入课程，游戏是许多小学生喜闻乐见的一种活动方式，尤其是低年级的

小学生，因此，在音乐教学中吸引学生的学习兴趣时，也可采用游戏导入的方式。比如在教唱《我今天上学喽》之前，先与学生一起做一个“传手帕”的游戏，在叫停时被传到手帕的那一位同学给大家讲讲他第一天上学时的故事和心情，然后再进入歌曲的教唱和学习中。

2，让学生多欣赏音乐，尤其是欣赏一些经典的、优美的、让学生感到身心愉悦的歌曲，

使其初步认识到音乐的作用和重要性。

3，在教学内容上，先易后难，逐步推进。在乐理知识的讲授和歌曲的教唱等环节中，

如果在入门不久后就讲述比较复杂的知识，教唱比较难的歌曲，容易让学生望而却步，丧失学习的信心和兴趣。

4，变换教学方式，不能每节课都使用相似的教学方式，更不能每节课都采用传统的“一

支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学方式，而应多进行变换，比如变老师讲为学生讲，在乐理知识的讲授中穿插进乐器演奏、歌唱表演等。

2 以学生为主体，实行分类教学，提高课堂教学效

在小学音乐教学中以学生为主体进行教学时，可尝试分类教学法。将歌唱教学、器乐教学、欣赏教学等分别进行教学。小学音乐课堂中实行分类教学，可在一堂课中运用多种不同的教学方法，也可将一学期的音乐课作出划分，比如某几节课进行歌唱教学，某几节课进行器乐教学，等等。接下来具体谈谈该分类法下的各种教学方法在高中音乐教学中的运用。

（一）歌唱教学

歌唱教学是音乐教学中的基础，歌唱教学应该做好音准、气息、节奏、发声四个方面的

教学。在音准方面，教师应通过自己做示范、用音频、视频播放某一个音的音准等方式，让学生多做练习，唱好音准。

在气息方面，歌唱中气息的训练主要是要解决两个问题：吸气和呼气。吸气时，让学生找一找 “贪婪地闻花香”的感觉；呼气时，找一找吹灰的感觉。教师可通过吹小纸片、慢吸快呼、慢吸慢呼等方式加强对学生歌唱气息的训练。

在节奏方面，节拍训练可从基本的二拍子和三拍子开始，训练时可以选用节拍感明确的节奏让学生感受到节奏是规范在节拍之中的，每一拍有几个音，每音之间的长短组合关系怎样，然后通过击拍、挥拍、身体律动等方式来体验强弱规律。

在发声方面，首先要鼓励学生大胆地进行发声，其次，要教会学生正确的发声站姿、发声器官、发声口型等，比如，在发声时身体应是自然直立，保持自然放松，歌唱时下颌应收回，等等。

（二）器乐教学

在进行器乐教学时，首先要给学生介绍多种乐器，比如钢琴、二胡、大提琴、小提琴等，

介绍各种乐器的特点和大概的使用方法，在介绍时最好手持乐器或者通过多媒体播放相关的乐器图片进行讲授，以给学生直观的印象。

其次，教师在讲述的过程中可适时地进行一些演奏，直观地给学生讲述乐器的使用方法和发音特点。比如在讲到笛子时，可吹奏一支曲子，让学生观察老师的手型，了解笛声的音色。

再次，乐器教学可贯穿于其它教学当中，比如在教唱某一首歌曲时，可现场使用钢琴、吉它等乐器进行伴奏。

（三）欣赏教学

欣赏教学在培养学生的综合音乐素养方面具有重要作用，但在以往的教学中却常常受到

忽视。因此，在教学过程中要重新重视欣赏教学，欣赏教学可欣赏教材上的名曲，也可通過教师自己弹奏乐器或者自己演唱教材上的歌曲让同学们进行欣赏而实现。

实行分类教学法有助于学生更好地进行音乐学习，掌握基础的歌唱技巧，并对乐器、律动、音乐欣赏等有了一定的了解，提高自己的音乐素养。

3 构建和谐的师生关系，使学生主动参与到音乐课堂中

我国传统的音乐课程堂中，老师懒散地讲解乐理知识，随意地播放几首欣赏乐曲，学生

在下边听得无精打采，昏昏欲睡。整堂课师生之间几乎没有交流，老师讲学与学生学习都只是为了完成一项任务，学生难以学到充分的知识。但如果在课堂上建立和谐的师生关系，学生会将老师当做自己的朋友，主动参与到课堂当中，在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中，教学活动顺利地进行，教学任务也就完成了。因此，在小学音乐教学中应构建和谐的好似生关系，使学生主动参与到课堂教学中。

在音乐课堂中构建和谐的师生关系的方法有多种，比如：

1，创建民主、平等、友爱的课堂氛围。老师放下传统的“高高在上”的姿态，变得亲

切一些，不要让学生敬畏，而与学生交朋友，让学生感觉到师生之间的平等和友谊。

2，声乐教学、器乐教学中多合作交流。在教学中可转变老师一人讲的旧方式，比如在

声乐教学中或器乐教学中，让某位学过声乐或器乐的学生先代老师讲，吸引学生的学习兴趣之后，再由老师进行知识的系统讲解。或者在教唱某一首歌曲时，师生之间进行合唱或对唱。

3，音乐欣赏中顾及学生的兴趣和理解力。在选择音乐欣赏作品时，选择符合学生的兴趣、理解力和认知水平的乐曲，不要让学生觉得老师“高高在上”，与老师产生隔阂。比如，在选择经典性作品的同时，可适当选择一些小学低年级学生喜闻乐见的儿歌或者高年级学生喜欢的流行歌曲。

参考文献

[1] .周彦冰. 小学生音乐素质教育的现状与对策[D]. 华中师范大学，2012.

[3] 贺婉莹. 如何在中学音乐教学中开展音乐审美教育[D]. 重庆师范大学， 2013.