高职学生职业发展与就业指导课程实践教学研究

宿荟

摘 要：当前，为了正确引导广大高职学生建立正确的人生规划，明确未来就业的方向，很多高职院校积极推行教学改革方案，针对学生的专业特点，开展高职学生职业发展与就业指导课程，并取得了一定的成绩。但是，在实施过程中，还有一些问题和不足。因此，本文结合国家相关的政策，就这些不足进行探讨，最后提出具体的改善办法与措施。

关键词：高职学生；职业发展；就业课程；指导；实践教学

随着科学技术的不断发展，人才的竞争力不断加剧。在这种情况下，使高职院校的学生面临很大的就业压力。一些学生由于在高校教育中并没有接受到相关的培训，往往在就业中没有明确的方向，不能正确选择适合自己的职业。为此，教育部明确高校应该在教学中，应该开设大学生职业发展与就业指导课程，引导学生根据自己的兴趣、专业特点，对未来的职业方向做出正确规划。

1 开设职业发展与就业指导课程的重要作用

1.1 发挥学生在就业中的主导地位

很多高职学生在大学教学中，没有对自己未来的职业方向进行准确定位，往往在寻找工作时，表现出一脸的迷茫，不知道自己适合哪方面的工作。所以，开设高职学生职业发展与就业指导课程就是指导学生根据自己的兴趣、爱好，专业特点，以及当前社会发展的形势等因素，分析自己适合的发展岗位，以及未来职业的方向。同时，有利于学生在找工作时，充分发挥自己的优势特点，获得较好的发展机会，从而加强在就业中的主动性。

1.2 提高学生的综合能力与素质

通过学习职业发展与就业指导课程，使高职学生对自己的优势以及缺陷有了正确的认识。同时，在正确规划职业方向的基础上，在学校中学生可以根据自己未来的职业特点，岗位要求，制定不同阶段的计划，并按照预期的方向来完成任务。同时，学生也可以根据自己的真实情况，自主选择课程，完成计划中的目标。高职学生在不断学习的过程中，有了明确的学习目标与职业规划，从而更有利于综合能力与素质的提高。

1.3 加强高职学生与社会的融入

高职学生在接受教育的过程中，与社会接触的比较少，经验比较缺乏，心智还很不成熟。很多学生对就业抱有恐惧、紧张的心态，表现为退缩、不愿意与社会交往的行为。因此，开展大学生职业发展与就业指导课程可以帮助学生正确分析自己、认识自己，树立积极、健康的就业观，在明确就业方向的基础上，不断强化自己的综合素质，从而不断适应社会的发展，在竞争中提高生存的能力。

2 高职学生职业发展与就业指导课程存在的问题

2.1 没有专业的就业指导课程教师

高职学生在教育教学中，各方面还不成熟，所以教师在授课中应该起到积极的辅导作用。良好的高职发展与就业指导水平能对学生起到积极的指导作用，反之就会降低课程的效果。所以，必须建立一支优秀的、专业能力强的实训教师。当前，高职学生发展与就业指导的教师主要由学校的主任、辅导员担任，这些人由于教育背景、文化层次不同，因此综合素质参差不齐，导致学生接受到的职业教育有很大的差异性。同时，授课的方式以管理为主，对学生未来职业选择方面没有进行重点指导，因此教学效果有待提高。

2.2 采用灌输式的教学模式，没有考虑学生的因素

虽然有很多高职院校提高了学生就业的重视度，而且在教学中开设了职业发展与就业指导課程，但是效果不理想。首先，教师在教学中，主要以理论讲授为主，只是将教材的内容进行简单的陈述，并没有给学生提供充足的实训指导，使原本的就业指导失去了意义。其次，学生对全面的理论学习并不感兴趣，不仅不能树立正确的价值观与人生观，反而会产生逆反的心理，认为该课程的开设没有实际作用，跟自己没有关系。最后，教师在进行就业指导时，没有考虑学生的发展特点，以及当前社会发展的现状，从而使理论与实践脱离，不利于培养学生自主选择职业的能力。

2.3 学生在对未来的就业规划缺乏积极性

教学不是教师单一的灌输行为，而是学生、教师积极互动、沟通的过程，只有教师一个人在讲台上表演，自然不能发挥教学的意义。当前，很多学校开设了大学生职业发展与就业指导课程，教师在授课中往往显得很被动。主要原因是：很多学生对未来就业缺乏正确的认识，不了解当前就业的形势，认为毕业之后再考虑也不晚。再加上教师没有运用合理的教学方式，学生兴趣不高，导致行动意识淡薄，教学效果甚微。

3 改善高职学生职业发展与就业指导课程实践效果的方法与措施

3.1 增强指导教师的综合能力与水平

教师是学生的领路人与指导者。为了提高高职学生职业发展与就业指导课程的有效性，必须建议一支专业能力强、综合素质高的指导教师。只有这样，才能在指导的过程中发挥积极的作用，给学生提供有建设性的意见和意见，增强他们对未来职业的规划能力。与此同时，为了满足以上条件，必须加大投资的力度。比如：聘请这方面的专业人员到学校授课，虽然这种方式可以提高教学效果，但是费用比较高，增加了高职学校的财政负担。所以，针对这种情况，可以对现有的指导教师提供学习与培训的机会，提高他们在心理咨询、人际沟通、职业规划、人才测评等方面的能力，然后利用学到的知识、技能对学生进行有针对性的指导，充分发挥出指导教师的作用。

3.2 建立必要的实训基地，采用校内校外结合的方式

在美国的职业教学中，不仅涉及到理论知识的教授，更重视对学生的实训指导。这样，学生不仅可以找到自己的职业方向，而且在实训的过程中，强化了未来需要掌握的知识与技能。当前，美国的就业指导课程实施半工半读的方式，就是让学生在读书的同时，加强实践技能的培养。所以，国内职业院校也应该转变发展的思路，在理论课程外，根据学生的职业规划方向，设置专门的实训基地，比如校内实训车间，让学生在模拟的生产环境中熟悉具体的工作流程以及操作方式，加强实践能力的培养。同时，除了建立校内实训基地外，学校应该与外部企业、单位积极联系，通过建立合作的方式，为学生提供实习、锻炼的机会。只有这样，才能在实践的过程中，发挥理论的作用，引导学生不断提升专业技能，正确选择自己今后的发展发现。

3.3 转变传统的教学方法，积极更新教学理念

在职业发展与就业指导课程中，采用传统的信息提供、理论灌输方式非常被动，不仅不能为学生做出正确的职业规划，而且会起到反面作用。国外很多研究已经证实了这一点。所以，高职教师在讲授这门课的过程中，应该积极转变旧的思维和方式，在认真分析学生特点的基础上，关注学生个体的长远发展，并在不同的阶段中为学生提供针对性的指导。从而让学生对自身有一个正确的认识，并在实训的过程中不断提高自身的综合能力。

4 结束语

总而言之，高职学生职业发展与就业指导课程虽然可以在就业中起到积极的作用，但是职业规划是一项复杂的、长期的工程，短时间内必然不能得到完善。同时，一门课程的力量也不能起到决定的作用。因此应该不断加大高职教学的改革力度，对学生开展各种职业知识、技能的指导，达到提高学生就业率以及就业质量的目的。

参考文献

[1]周璇.高职学生职业发展与就业指导课程实训教学改革探讨[J].广西教育，2015，（13）.

[2]文亚西.高职学生职业发展与就业指导课程实训教学改革研究[J].云南社会主义学院学报，2014，（03）.