创新举措：提升中职财会专业教学实效的应然诉求

【摘要】中职财会专业实用性强，涉及的行业和领域广泛。提升中职财会专业教学实效的呼声与日俱增，务必要在优化课程设置，创新教学模式，注重实践操作等方面作出努力，通过合理方式，将教学中的财会理论知识灵活运用到相关经济领域，最大化地发挥其积极功效。

【关键词】中职财会 课程设置 创新模式 实践操作

就中等职业学校的教育教学目标而言，就是通过学生在校期间的课程学习，尤其是相关专业课知识的学习，将来能够很好地投放于社会对应的领域，真正做到学以致用。纵观时下社会的诸多领域，与财会紧密相关的金融现象以及与财会相关的知识技能愈演愈烈，备受全社会众多领域的青睐，无形之中，既给财会专业人士带来了极大机遇，同时也为他们创造了无穷动力。中职财会类教师，务必以此为契机，积极投身于专业知识的学习与提升，给学生传授理论的同时，注重联系实际，更要注重技能操作能力的培养，能够充分彰显财会学习的作用，较好地适应社会金融领域的诸多实践。本文试从优化课程设置，创新教学模式，注重实践操等方面对提升中职财会专业教学实效做以下阐释，以期进一步提高中职财会教学的功效。

一、优化课程设置是提升中职财会教学实效的支撑点

对于职业类学校而言，要提高教学实效，首先需要在课程设置方面有所创新，努力寻求提升中职财会教学实效的支撑点。目前，中等职业类学校的课程设置种类繁多，甚至繁杂，其中包括一般意义上的基础课和公共课，还有就是目标明确的专业课程。原本意义上设置的基础课是为提高学生素质服务的，而且必须与中等职业教育的要求以及专业课休戚相关，有的课程学生看似乏味但它们功能巨大，这些课程固不可少，它们是学生巩固和提升基本素养的基石，也是通往专业课学业之路的良好桥梁。专业课的选择必须有的放矢，务实有效。所谓有的方式是指要面向市场需求，对市场需求具有超前预见性，让学生所学的知识技能能够实现价值，带来价值增值，这才能体现现行中职教育的价值所在。

审视时下许多职业类学校的课程，首先基础课程呈现拼盘式和机械叠加式特征，要么东拼西凑，要么想当然地为设而设，类似于物品摆设一样，所教和所学内容既不能给专业课学习提供任何帮助，也不能助推学生基本知识与基本素养的提升。中职教育应该是走在时代前列，学为所用，超前预设，然而往往事与愿违。许多职业类学校的专业课设置以及选用的教材陈旧滞后，部分理论已经不能顺应时代实际需求。基础课程设置数目太杂，眉毛胡子一把抓，要么知识零星点缀，这都会抹杀财会专业课的作用。为此，必须一改传统数年下来的课程设置僵化模式，与时俱进，从学生的认知实际出发，结合所学专业特点，夯实基础知识，准确定位专业课程，放眼社会，放眼市场，科学择优开设专业课程，同时，对专业知识的学习也应不断创新，能力更新。

二、创新教学模式是提升中职财会教学实效的着力点

创新是一切进步的原动力，教学过程也是如此。大凡进入中职类学校的学生，其学习兴趣和自控能力还是相对较低些的，如果专业课教师总是停留于陈旧的教学模式，另行公事地传授理论知识，学生只能是枯燥乏味，久而久之便会觉得学无是处，学无用处。其实，作为财会专业课教师，不妨更多地将社会各种金融现象融入于课堂教学环节之中，学生则会兴趣倍增。例如在专业课教学中，围绕投资的几个途径赋予学生积极探讨的机会，同时让学生进入角色，以小组为单位扮演不同身份的投资者，并展开财务意义层面的规划、测算、小结等等，这样学生就真正成为课堂的主人，他们的参与欲望和热情就会得到极大提高。

在财会专业课教学中，尽量更多地通过资料、媒体等展现社会企业内部的财税知识，往来预结算情况，想方设法在课堂内让学生动手，合作探究。就拿一份财务结算报表来说，其中包括的每个环节尽可能让学生来创设，各个环节的填报情况让学生亲自操作，大家研究的财务结论让小组去定夺。学生觉得课堂已经成为他们的第一需要，所呈现的每一个环节缺了自己都不行，这样的教学模式始终紧扣了立足学生，以生为本，直击专业内容，其教学效果也是事半功倍的。

三、注重实践操作是提升中职财会教学实效的落脚点点

实践是认识的最终目的和落脚点，再优秀的理论只有运用于实践之中，并能够得到证实，才能体现它的存在价值。学以致用，融入社会，走进部门、企业等是学生的最终需求和归宿，否则只能是纸上谈兵。不少中职课堂教学，即使是表明看似轰轰烈烈的某一个实践活动，也是流于形式，草草收场，达不到真正的专业实践效果。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习，无论是实践操作的时间，还是实践操作的项目都非常之狭隘，大有例行公事之意。作为教育工作者，能否进一步为学生多想想，将来学生从事实际操作的时间不是阶段性的，更不是一蹴而就的，而是持续甚至终身的过程。试想一下，没有学生参与实践的教学过程，只能是空对空的，其效果也是空耗低效的。

诚然，注重实践操作，绝不仅仅一两次社会实践以及就业之前的短时间操作，应该将之常态化、定期化，校内固定时间和科室进行模拟，校外建立更多的与财会类有关的行业部门和企业单位，定期让学生走进企事业单位，坐进它们的办公室，正儿八经地实践操作。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。在这种高仿真的金融财会情境之中，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，他们强烈感受到学习的实际意义，而且具有实用性和可操作性。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。

开展诸多实践操作的近期价值也在于为学生谋取会计从业资格证书，尽早获取就业的砝码，为不久的将来进入社会，赢得工作奠定硬件基础，同时，它也是作为合格的毕业条件的重要依据之一。因为只有这样，才能使中职财会专业的学生符合市场的需要和社会经济发展的需要。要提高中职会计专业学生的综合专业水平，使学生在未来的就业竞争中取得先机，必须从多方面入手，使会计教学内容、教学手段、教学方法等符合社会经济发展的需要，才能培养出适应社会、具有竞争实力和创新精神的人才。

总之，中职财会类学习具有很强的指向性和操作性，社会要求也非常明确，作为一线专业教师，务必要在优化教学资源，努力提升教学实效，合理安排行之有效的操作实践等方面下一番苦功。这有这有，我们的专业课教学才能开辟出属于自己的一份新天地！

作者简介：孙弋程，女，浙江省宁波市鄞州区四明职业高级中学。