对提高高中语文诗歌鉴赏教学实效的研究

摘 要：诗歌是高中语文的一大重点，同时也是很多学生语文学习路上的拦路虎。教师要避免采取样式单一的教学，将素质教育深入吸纳到诗歌的教学中来，不断地培养学生的自我分析能力、提高鉴赏水平、构建知识框架，全方位地增强语文学习能力。教师认为，诗歌是文学的巨大宝库，是语文的重要组成成分。教师要在课下对诗歌的教学进行充分的思考，真正地提高学生的语文素质，让学生在鉴赏诗歌的时候如鱼得水。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；高效

在进行高中语文的诗歌教学时，要向其中注入人文理念，将素质教育融入现实的教学中去，让学生通过学习掌握鉴赏能力，从而培养语文思维，不断提高语文的学习能力。

一、优化教学模式

语文和数学、物理等学科不一样，极具灵活性。这样的特点就要求高中语文教师在诗歌教学中积累丰富的专业知识，增强自我修养，及时地改进教学方式，让学生在学习中认识到诗歌的美，从而主动接触诗歌、了解诗歌。例如，应该怎样来让学生进行诗歌朗诵，是先让学生理解诗歌大意，还是在理解之前进行诵读？在这样的情况下教师就要对不同的情况来具体分析。例如，在背诵《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以先让学生理解诗词大意，感受作者对于祖国大好河山的热爱与英雄人物壮志难酬的苦闷，学生在与诗歌交流的过程中就会对其产生一定的共鸣，从而更好地背诵；在学习《锦瑟》时就没必要如此诵读了，学生可以在没有深入了解诗歌的条件下先进行多次阅读。

二、深化诗歌内涵

诗歌语句精练，包含了丰富的思想。因此，教师在进行诗歌教学的过程中要注意对诗歌做出拓展，深化其内涵。例如，在讲授《归园田居》之时，对于作者从何处归来进行解答可以让学生主动从文本中找出线索，大多数学生会找到“樊笼”与“尘网”这两个词。教师在学生得出初步答案之后就可以深化文本了，通过对诗歌的全篇分析向学生阐明作者回归园田的原因，是由于官场生活对于作者的禁锢，作者在为官时感受不到自由与快乐，如同羁鸟般体会不到真正地乐趣。这样的话就较之直接向学生传递“从官场而归”的简单层面的答案更容易培养学生对于诗歌的鉴赏能力，同时也更加具体而贴切地表达出作者的真实想法。因此，教师在诗歌课堂教学中不要仅仅停留在较浅的层面，要引导学生向深层次拓展，从而培养学生的人文理念，为学生将来的多方位发展奠定坚实的基础。

三、进行类比教学

在众多的教学方案中，类比教学无意是较为突出的。尤其是高中的诗歌教学，将两首或更多相似的优秀作品来作比较，会大大激发学生的分析能力、锻炼学生的思维。例如，在学习《沁园春·长沙》这首诗歌的时候，教师可以穿插关于《沁园春·雪》的讲解，让学生在阅读这两首诗歌之后分别作出评价，选择自己喜欢的一首并为自己选择的诗歌从结构、意境、思想等角度进行优点阐述。这对于学生来说是一个考验，也是一个进步的机会，在自行鉴赏时有助于提高他们的自信力，锻炼思维。

总而言之，虽然高中语文诗歌的教学方法有很多，老师也要根据不同的情境做出选择，让学生“乐于学”。无论什么方法都离不开对于课本的要求，学生要在学习中紧抓文本、亲近教材，全面提高诗歌的分析与鉴赏能力。

参考文献：

[1]阎淑蓉.古典诗歌鉴赏与教学的几点思考和尝试[J].甘肃科技纵横，2008（06）.

[2]田春艳.高三诗歌鉴赏复习浅见：从一道诗歌鉴赏题说起[J].考试周刊，2008（42）.

[3]丛文雁.对高中诗歌鉴赏教学的几点想法[J].成功：教育，2011（01）.

作者简介：程建波，男，1978年2月出生，本科，就职于江西省上饶市一中，研究方向：诗歌鉴赏。

编辑 王团兰endprint