如何在小学数学教学中开发学生的学习潜力

摘 要：数学能够有效地开发学生的智力，培养学生的自我思考能力。小学阶段正是智力开发的重要时期，以小学数学教学作为研究主体，系统地介绍通过数学教学开发学生学习潜力的具体方式。

关键词：数学教学；学习潜力；潜力开发

近年来，我国不断进行着教育改革，素质教育一直是我们倡导的教育主题。对数学科目来讲，学生自身的创新能力将是数学学习的核心所在，在创造性思维的培养上，数学教学起着不可替代的作用。

一、培养多元化思维，强调一题多解

数学在人类历史发展过程中有着举足轻重的地位，可以说社会失去数学将会无法前行。数学锻炼的是人们的创新能力、分析能力，培养的是多元化的思维，让人们能够通过自己的努力解决遇到的一切事情，促进人们的综合发展。在小学阶段，学生的思维较为活跃，每一个人都有开发的空间，而数学教学正是开发学生能力的最为重要的方式之一。在教学的过程中，依据数学的特点，通过多元化、多角度的思考，可以利用多种途径进行解题，从而拓宽学生的学习思维，让学生能够真正地融入数学学习中，探索出学习的奥秘与乐趣，充分地开发学生潜在的学习能力。

例如，某水泥厂，去年生产的水泥达到30000吨，今年一月到五月的总产量等于去年一年的产量，以此计算，水泥厂今年比去年多增产多少，以百分比表示？

第一种解法：预计今年产水泥量大约为：30000÷5×12=72000，与去年相比今年的增产量：（72000-30000）÷30000=140%。

第二种解法：设去年每月的产水量为1，去年的总产量为12，那么今年1～5月的水泥产量应当为12，所以今年的水泥产量就是12÷5×12，因此增加比值就是（12÷5×12-12）÷12=140%。

此题的解法不仅如此，这里只提这两种。一题多解的思维能够拓宽学生的思考领域与思维空间。同时，在原有的基础上加以总结还能够揭示相关的规律，最终达到提高学生智力、开发学生学习潜力的目的。

二、培养创新能力，引导学生进行归纳与发现

在小学数学课堂上，通过数学教学能够引导学生自主进行归纳、总结与发现，提高学生自身创新能力。例如，在学习圆柱体表面积时，需要讲解相关的公式，让学生知道表面积是由侧面积与两个底面积之和构成的，此时，教师要启发学生联想圆面积计算公式和圆柱体侧面积计算公式的推导过程，从而得出圆柱体表面积计算公式。学生通过讨论与实践操作得出结果，一个圆如果平均分成若干部分，能够拼成一个长方形，长方形的长应当就是圆柱体底面的周长，而宽就是底面圆半径。由此就能够得出圆柱体表面积的计算公式。

三、鼓励学生进行联想与比较

小学的数学教学，培养的是学生的思维敏捷性与多元化解题方向，让学生能够通过不同的途径，利用不同的思维进行解题。在教学实践的过程中，如果让学生在某一领域，针对某一个问题，利用类比的思想作为解题的方式，不仅能够提高数学教学的效果，而且还能够有效地培养学生自身的创造性思维与创新能力。

例如，利用类比性思维进行解题，“某工厂，男性工人的实际人数比女性工人的实际人数多四分之一”，需要学生依据此句子进行联想，改变此句的叙述方式，但是不改变句子内容，最终形成新的数量关系句。学生通过自主讨论与分析，得出很多种不同的说法：1.男性工人的人数是女性工人人数的四分之五；2.男性工人的人数女性工人的人数之间能够形成5∶4的比例关系；3.某工厂，女工人数与男工人数之间的比值是4∶5；4.某工厂，女工实际人数是男工实际人数的五分之四；5.某工厂，男工的实际人数占全场实际总人数的九分之五；6.某工厂，女工实际人数占全厂总人数的九分之四；7.某工厂，女工实际人数比男工实际人数少了五分之一。类似于这样表述还有很多，由此能够锻炼学生的类比性思维，培养学生的联想能力，让学生能够通过不同的表述方式表达同一种思想，最终培养学生的创新意识，挖掘学生的学习潜力，为学生的未来奠定坚实的基础，促进学生的综合性、多元化的发展。

综上所述，在小学的数学课堂上，教师应当通过典型的数学题培养学生的自主分析、自主学习的能力，为学生营造一个自由、宽松的学习环境，打破应试教育的束缚。每一位数学教师都应当有意识地激发学生的学习潜力，发展学生自身的創造性思维，不断树立开拓进取的个性品质。只有这样才能从根本上提高学生的认知水平，引导学生发展，实现我国教育的根本目的。

参考文献：

李建华.数学教学中如何培养学生的创新能力[J].网络导报：在线教育，2012（32）.

作者简介：徐进，1986年12月出生，本科，就职于浙江省余姚市河姆渡镇江邨小学。