做学生自主交流的引路人

摘 要：“成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。”教师的教学应该立足学生的成长，从学生的生活经验和已有的认知水平出发，通过日常生活的交流与学生展开互动，力求每一个学生在课堂上都能学有所得。

关键词：生活经验；引领；自主交流

【案例描述】

國庆假期之后和学生有几天没见面了，看到学生很亲切。刚进教室学生们都很开心的对我说：“Good moring，Mr Zong. Did you have a good time on National Day holiday？”假期之后，学生就已经调整好自己的心态，整装待发，重新投入到学习中。我根据学生的良好状态就对教学做了一些调整，师生之间互相问对方问题，然后用英语来交谈，使学生在英语交流中学习新课。

在本节课准备学习的是牛津小学英语6B Unit 6“Holidays”。在上课前我设计的是通过一些国内外的节日中人们所做的事情的图片准备引入新课，但是根据学生的情况，我将整节课做了调整，通过和学生聊天的方式谈论刚刚过去的国庆假期大家的经历，进一步巩固上一单元的一般过去时，同时还能贴近学生的生活，了解学生，深入学生，使整个课堂的气氛活跃，同时也打破了平时上课的套路，能够使学生对英语产生兴趣，让学生在一个快乐的环境下学习英语，使他们产生了信心。

【案例分析】

“成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。”教师该如何引领学生？我从教学中有一下体会。

一、基于生活经验，教学资源的有效开发

新课程要求教师应该成为“课程的建设者和开发者”。教科书是一种教学资源，地域和社区文化是一种教学资源，家长是一种教学资源，学生的出错是一种教学资源，其实，作为“传道、授业、解惑”的我们——教师也可以成为一种良好的教学资源。如教师和学生以及家人的个人经历、道德情感、人文素养、内在底蕴，都是良好的教学资源。

上述案例中让学生回忆、谈论自己的假期生活，在真实完整的语境下体验语言的开始，到加深印象，再到最终理解，为下一步的学习奠定基础，成了一堂紧密联系生活的英语口语交际课。实践证明这些是非常受学生欢迎的。

二、坚守学生立场，探究主体的有效生成

小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。我们都知道学生是学习的主体，但真正要调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主动学习的精神是比较困难的。

上述案例中在教学形式上我以“国庆假期大家都做了什么”为话题，让学生在“Free talking”的情景中，使学生进一步复习已经学习的一般过去时，激发学生探究的欲望。学生自主设计提问，趣味盎然地表达，乐在其中。引导学生谈论自己的假期生活，让他们体验生活的多姿多彩，拓展和深化了上一单元主题，促使学生积极参加本节课的节日活动，使他们的交际话题更加广阔。有人说：“真正良好的教育是设法启发一个孩子的创造力和想象力。”在教学语言上我力求生动、幽默、风趣，启发学生的想象，增强学生学习英语的兴趣与信心。

三、师生心灵交往，课堂教学的和谐发展

苏霍姆林斯基说：“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。通过这一堂课，我感到一直在苦苦追寻的“师生之间心灵交往的和谐境界”似乎与我有了一丝丝亲密接触。学生的心是一个个燃烧的火把，等待我们去点燃；学生的心是一片片肥沃的土地，等待我们去开垦。教师真诚地把自己的所作所为、所思所感，毫无保留地呈现给学生，寓枯燥的知识教育、道德教育于鲜活的生活情境中，润物无声地滋养了学生的心田，学生自然回报以热情、真诚和精彩的表现。教师只要用心去教，再运用精巧的教育艺术，就能带领学生走进纯净的心灵殿堂。

英语教学的首要任务是“学生学”，而不是“教师教”。学习是学生的学习，教师是代替不了的。因此要围绕学生是教学的中心，是教学的主体。我们小学英语教师要积极引导学生参与到英语学习中，让他们能够欣喜地看到自己成长的脚印，才能让他们在英语学习的道路上越走越远。

参考文献：

王以奇.在英语课堂中如何引导学生自主交流[J].读写算：教育教学研究，2014（03）.

作者简介：宗丰，男，1982年1月出生，本科，就职于江苏省大丰市小海小学，研究方向：小学英语。