小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣例谈

许祥辉

摘 要：爱因斯垣说：“兴趣是最好的教师。”小学生对某种事物产生兴趣的时候，注意力就会特别集中并持久。课堂教学是小学生学习知识的主要场所之一，如何使他们喜欢上课堂教学，激发他们的学习兴趣是教育工作者研究关注的问题。对此进行分析探讨，希望能给同行以启发。

关键字：小学数学；课堂教学；兴趣激发＼

在数学中很多定义和公式都具有严谨性和抽象性，再加上教师在教学过程中，没有将数学知识与生活紧密的联系起来，致使小学数学课堂枯燥乏味，很多学生对其失去了学习的兴趣。随着新课改的到来，教师务必在课堂教学中尊重学生的主体地位，营造出一种轻松活跃的课堂氛围，引导学生积极、自主的学习。

一、丰富学生情感体验

在课堂教学过程中，如果学生缺乏一定的数学情感参与，那么他就对数学产生不了感情，从而感受不到数学的魅力，最终也会对数学失去学习的兴趣。喜欢和好奇心在学习中是往往都是不可分割的，如果学生在数学上无法体会到成功的喜悦，他们就不会对数学产生喜爱之情以及好奇之心。所以，小学数学教师在教学的过程中，应该充分激发出学生的好奇心，引导学生主动积极地参与到整个教学活动过程中，这样才能增加学生体验成功的机会。同时增加学生对数学的自信心，期待每一节数学课的到来。另外，小学数学教师在教学过程中，还应该善于利用数学概念、逻辑性、结论性以及规则性等，对学生的情绪状态进行调整，使他们在课堂上一直保持适当的情绪投入数学的学习活动中。数学知识需要一定的训练进行巩固，而数学的思维和解题能力也需要一定的训练进行培养。这就要求教师在训练的过程中一定要掌握好度，讲究训练的科学性。

二、加强教学情境创设

大量的实践表明，有效地创设教学情境不仅能激发学生的高涨情绪，而且还能提高教学活动的效果和质量。在教学过程中，教师应该为学生的学习创建一个适当的教学情境和良好的学习环境，让他们在和谐、优美及真实的场景中进行学习，从而提高对数学的积极性及热情性。因此，教师在创建教学情境的过程中，将比较抽象、逻辑性较强的学习内容变得直观、生动、鲜明，便于学生的理解，从而让学生产生一种身临其境的感受，引起强烈的共鸣。

三、“差异化”教学

每个学生之间都存在着很大的差异，例如学习能力、接受能力、知识水平等。因此小学数学教师在教学过程中，应该使用“差异化”教学手段，因材施教。同时教师还应该增加实践动手操作的机会，因为动手操作不仅能使想象具体，提高学生的兴趣，还能便于学生对于知识点的理解。例如，在学习“三角形内角和”的过程中，教师可以让学生以小组形式画一个三角形，然后用量角器对三角形的每个内角进行测量然后全部相加得出内角和。通过这种形式的操作，在提高学生兴趣的同时，还加深了学生对于这个知识点的理解，从而提高了教学质量。

四、利用作业批改激发兴趣

在一般情況下，教师一般都是用红笔打勾画差的方式对学生的作业进行批改的，这不仅影响了师生之间的距离拉近，而且还对学生的学习积极性产生了重要的影响。因此，教师在批改的过程中，可以利用评语的形式指出作业中的不足，对比较好的作业，教师可以用评语或者简单画图的形式对学生进行肯定，这样不仅指出了学生不足的同时还能提高了学生的学习热情。

总之，小学生数学学习的兴趣是需要教师的培养，因此教师在教学过程中应该采用各种各样积极有效的教学手段，激发小学生的学习兴趣，使他们从被动的接受向主动学习转变，从而提高他们的学习兴趣。

参考文献：

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？誗编辑 李 姣