“我教书，我快乐”之教学故事

李晓萍

摘 要：從事英语教学工作多年，面对学生，有诸多的感悟。与学生相处时，总是微笑挂在脸上，对待学生公平、公正，并尊重他们的成长规律，给他们犯错的机会。在教学中不仅关注优等生，而且面向全体学生。在课堂上，用幽默诙谐的风格，严谨扎实的教风、兢兢业业的工作态度赢得了学生的尊敬和家长的爱戴，所以我教书，我快乐。

关键词：教书；快乐；微笑；尊重

从事英语教学工作将近20年，在平凡的教学生涯中，有很多酸甜苦辣的故事，现在与大家分享一下：

一次，上课铃刚刚响过，我兴冲冲地走进教室，因为数学课下晚了，所以教室里乱哄哄的，就像赶集的“市场”似的。看到这些，我十分生气，但转而又想起某位高级教师的做法，于是我没有大吼大叫制止他们，让他们安静，只是静静地站在讲台上，直直地盯着他们。说也奇怪，孩子们看到我严肃的眼神，竟然渐渐地安静下来。此时，我真正体会到了“无声胜有声”的良好教学效果。

在教学的时候，我收到了教学相长的良好的教学效果。一次，我在黑板上写了个单词“cat”，然后让学生改变其中一个字母变成新单词。有的说能变成“hat”，有的说能变成“car”，有的说能变成“cab”，有的说能变成“cut”，这时有个同学大声嚷嚷着说“还有can”，其实那时我也没想到这个词。在教单词“bear”时，我也让他们这样做，孩子们纷纷找到了“pear”“dear”“near”“hear”“gear”“wear”，孩子们的拓展能力让我大开眼界，同时我还给他们介绍了“deer”“beer”等词，从而扩大了他们的词汇量，而且为我以后的教学积累了更丰富的经验。

在教学的时候，有的老师一丝不苟，对待工作很认真，但孩子们却不喜欢她，当然成绩就一点也不理想。在教学中，我充分利用小学生注意力短暂集中的优势，经常用幽默、风趣的语言去吸引他们，让他们在学习的同时可以开心地笑，让他们在快乐中学到知识，孩子们高兴，我也高兴，何乐而不为呢？有一次，我在讲人物写作的时候，把两个错句子写在黑板上，My favourite foot（food） is dumplings .我最喜爱的脚（食物）是饺子。 I have a little nose and a small mouse（mouth）.我长着小巧的鼻子和一张小老鼠（嘴）。并且把翻译也写在了黑板上，孩子们乐得哈哈大笑，有的笑得趴在桌子上半天起不来。同时，我又列举了他们写的“one eye”（一只眼）、“one leg”（一条腿）、“one hand”（一只手）等常见错误，孩子们笑得更加厉害了。从那以后，孩子们写人物作文，再也没犯过类似的错误了，我教书，我快乐。

我们在教学中，不仅要关注优等生，而且要面向全体学生，尤其是对学困生的关注与帮助，往往会收到意想不到的效果。记得六班有一名女同学，特别懒惰，家境贫穷，浑身经常散发出难闻的气味，孩子们都躲着她，不和她玩，各科老师也不怎么喜欢她，所以她成绩很不好。但是我没有嫌弃她，经常给她讲道理，帮助她解决各种各样的困难，用爱去温暖她，慢慢地有什么问题她都喜欢找我。于是我趁热打铁，帮她补习落下的英语。刚开始的时候，她连二十六个字母都认不好，经过一段时间的刻苦努力，她会把一篇很长的对话读得滚瓜烂熟，单词也记住了不少，成绩由原来的四十几分提到了七十多分，我很高兴她能有如此大的进步，我教书，我快乐。

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等上，而更多的则表现在让每一个学生都成为主角。英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，而那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。就在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍？”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，培养学生英语自主学习的能力，才能进一步激发他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力，转变教育教学理念，进一步提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学生涯中，我会做得更好，我教书，我快乐。

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