如何提高生物课堂教学效率

张军民

〔关键词〕 生物教学;教学效率;直观教学法;生活实

际;激励

〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0112—01

课堂教学是教育教学的中心环节，从某种意义上说教育教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学的质量。改革课堂教学，选用适宜的教学方式，向课堂45分钟要效率，这是教学改革的一个重点，也是一个难点。那么，如何提高中学生物课堂教学效率呢？

一、利用直观教学法，丰富学生的感性认识

生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等，直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以丰富学生学习的第一手材料，增加学生的感性认识。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力和提高课堂教学的效率具有很大的促进作用。

例如，学习“脊髓”一节，用脊髓的模型讲解，可以清楚地看到其横切面上的结构以及脊髓灰质发出的前根（运动神经）和后根（感觉神经）是如何在椎间孔处汇合成一条脊神经的，也使学生容易理解为什么脊神经属于混合神经等有关知识。

二、联系生活实际，鼓励学生运用知识

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物知识的实际意义，不仅能激发学生学习的兴趣，还能让学生体会到自己学习的是有用的知识。

例如，生理卫生课所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等。课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？如何预防冻疮？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物等等。这样，不仅提高了学生学习的兴趣，还让学生体会到生物学的价值所在。

三、巧用激励法，增强学生学习的信心

教师通过目标进行激励，设置适当的目标，唤起学生学习的动机，达到调动学生学习积极性的目的。课堂激励是教师常用的一种方法。在课堂教学中应用激励法，一般都会达到良好的教学效果。笔者在生物课堂上通常采用的激励法有以下三种。

1.语言激励。情感激励中，语言表达的方式是十分重要的。在此过程中，教师要关注学生的生物课学习情况，有哪些知识大家学懂了，哪些知识还需要有侧重地讲解一次。留心学生的情感变化，及时用言语予以关心、指导与帮助。针对个别学生对生物课存在的逆反心理，教师要进行原因分析，并因势利导，使他们在心理上得到满足，从情感上乐于接受生物知识。

2.身教激励。对学生来讲，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物。有时，教师的行动就是无声的命令，一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在生物课堂教学时，对待学生要一视同仁，公平公正，不能忽视“学困生”还要给予他们更多的关爱和关注。

3.榜样鼓励。榜样的力量是无穷的。由于学生年龄和知识经验相近，学生中的榜样易于被他们所接受，更容易产生激励作用，也乐于相互模仿学习。

运用以上激励方法和手段，力求让每一位学生认识到：人的发展都是有可塑性的，别人行我也能行，从而极大地激发了学生的自信心和学习兴趣，增强了克服困难的勇气和信心。

总之，在教学过程中，如何提高中学生物课堂教学效率，方法是多种多样的。结合课堂教学内容，每种方法所产生的效应也是明显的。多年的教学经验使得笔者明白，重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，教师应该不断地探索和实践，使其更加完善。

编辑：谢颖丽